开发内化教学法在《西方经济学》授课中运用.docVIP

开发内化教学法在《西方经济学》授课中运用 　　摘　要：《西方经济学》是一门具有高度的概括性和抽象性的理论性与实用性较强的课程，在教学中适当运用开发内化教学法，可以增强学生的学习欲望，培养学生的分析问题能力，使经济学知识得以内化为学生的成功素质。 　　关键词：开发内化；《西方经济学》；成功素质 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）15-0256-02 　　引言 　　《西方经济学》是高校经管类专业开设的一门专业基础课，经济理论具有高度的概括性和抽象性，运用较多的数学语言及公式讲述经济现象，因此需要学生具备一定的数学基础和较高的抽象思维能力、综合分析和归纳能力。目前，大多高校仍沿用的是“黑板经济学”教学模式，即以教材和灌输为中心，注重理论知识的讲授，按照书本从理论到理论，这在某种程度上忽略了学生能动性的发挥及创新精神的培养，缺乏与学生进行课堂交流，致使学生在学习的过程中由于知识较难掌握变得越来越缺乏兴趣，课前不能主动预习，课上被动接受知识，课后不能主动复习，自主学习能力弱，因此，《西方经济学》课程教学改革势在必行。《西方经济学》教学中经常采用的教学法有讲授法、讨论法、提问式和案例教学法，与之相辅的还有因果式、启发式、动态式、推论式和对比式等方法[1～2]。 　　一、开发内化教学法解析 　　素质理论认为，内化是素质形成和发展的基本规律。内化教育观的含义是教师通过教学活动促使学生将教学内容内化为素质[3]。素质内化的显著特征之一是学生主体性，即学生运用自己身体各部位的功能，通过听、看、触、做、想（包括感觉、体验、体会）等，把教师传授的教学内容融入自己的心灵，变成“忘不掉后剩下的东西”，这就成了被内化的素质了。因而，教师教学只能为主体素质的内化创造条件，引导或促使其内化而不能代替其内化，不能把素质直接传递给学生，这就要求教师的教学活动不能只是根据教学大纲、按照教学计划和教学进度完成相应的教学任务，更重要的是通过先进的教学方法和手段去触摸学生的心灵，激发学生的欲望，引导学生的思维，开启学生的智慧，激发学生的内在活力，开发学生的优秀潜质，最大限度地为自主“内化”创造条件，从而使学生将所学到的知识得到延伸，能力得到拓展，方法得到开启，情操得到陶冶，观念得到深化。开发内化教学不再是灌输式、被动式、接收式的，而是一种创造各种条件，调动各种积极因素（尤其是学生的积极性和主动性）共同作用的主动式、互动式、内化式教学。这种教学模式让学生学会自主学习，开启学生创新思维、创新力和创造力，开发学生的潜质、潜能、潜力，给学生更多自主时间，让学生更自信、自由，最终通过内化学到真本事。重视学生的主体作用和重视多种教学方法的有效结合与运用是开发内化教学法的两大优点[4]。 　　二、开发内化教学法的实施 　　开发内化教学法将教学基本环节分为教师布置学习任务、学生自主学习、检查检验、随堂小测验或课堂讨论及讲授与答疑等基本环节。 　　1.教师布置学习任务。教师在课堂上给学生布置课外学习任务，主要包括参考资料和阅读书目、思考题、作业、练习等，布置任务一般在每次课最后5分钟内进行。首先，每次课给学生推荐国内外经典的阅读书目、报刊、杂志等并提供有针对性的参考资料；其次，针对教课内容和阅读材料给出具有一定深度和难度的综合性、启发性的预习性思考题和复习性思考题，以便促进学生独立思考、创新思维；最后，针对讲授后内容布置适当的课后练习，以便下次课前检查。《西方经济学》比较经典的教材如曼昆、萨缪尔森、高鸿业、尹伯成等编著的书籍可以推荐给学生，建议学生结合教材内容及国内外时政要闻阅读参考消息等期刊杂志。 　　2.学生自主学习。学生利用课余时间认真研读参考资料和阅读书目并预习教材；认真对教师所讲授的内容进行复习；针对教师布置的思考题进行独立思考，力争做好回答问题的准备；保质保量完成作业和练习。以上环节的目的在于培养学生良好的自主学习能力。但事实表明，国内学生自主学习的效果并不理想，因为学生课程压力大没有时间课外自主学习或者根本不愿意去自主学习，加之从事课外活动占用一些学生的大量时间以致无力落实，这一定程度反映了学生的自主学习热情不够，于是教师如何激发学生的学习激情就成为当务之急。另外，《西方经济学》课程的学习需要一定的数理知识，而经管类的学生大多数学基础薄弱又不能很好讲数学知识与经济学内容进行有机糅合，所以使得自主学习的效果大打折扣。逐渐确立学生在教学过程中的主体地位，促进学生主动思考、质疑问难和探索求解等良好学习习惯的形成，使探索性学习、自主性学习、协同性学习得以体现，从而有利于开发学生潜能、发展个性，培养创新精神和实践能力。 　　3.检查检验。教师检查检验学生学习任务完成情况的形式不限，可提问、检查作业、演示、展示等多种方式，其目的在于