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本科《国际贸易结算》课程教学探索 【摘 要】国际贸易结算是一门对理论与实际能力要求较高的一门课程，是本科高校国际经济与贸易专业的重要专业课程之一。多年的教学实践经验表明，为了达到良好的教学效果，教师要能够根据国际贸易结算领域的最新发展变化和学生特点适时调整教学节奏和内容，激发学生的学习兴趣，提高教学内容的有效性。同时作为本课程的授课教师，必须不断吸收新知识和提高实践能力，提升课程素养。【关键词】国际贸易结算；有效性；实践变化国际贸易结算是本科高校国际经济与贸易专业的重要专业课程之一，它对理论与实际能力相结合的要求较高，并具有很强的时效性。与本课程密切相关的经贸、金融领域的规则处于常常变化、修订之中，外贸实践中的业务做法也变化很快。通常在此课程的教学探讨中常常围绕着注重案例教学、提高学生的外语应用能力、推广双语教学、加强实践环节等展开，这些也确实是掌握国际结算知识所必不可少的手段。本人通过多年的教学实践认为国际贸易结算课程的讲授与学习有其自身的特点，针对不同基础和类型的同学也应有不同的导向。本科院校的同学一般在学习这门课之前已经具备基础外贸、金融专业知识以及良好的外语基础，如何引导他们更有兴趣、更有收获地来学习国际贸易结算，就此来谈一下来源于教学中的探索。一、充分了解相关课程的知识点分布，合理调整授课内容在学习国际贸易结算课程前，学生一般已经学习过了国际贸易实务、国际金融、货币银行学、财务管理等课程，在这些前期课程中对国际贸易结算课程的内容已经有所涉猎。比如关于汇票的解释和使用，关于基本结算方式汇付、托收、信用证的介绍等。如果忽视这一点，老是给学生“炒冷饭”，就会使学生丧失获取知识的好奇心，总是听到“似曾相识”的知识点恐怕也会成为他们在课堂上昏昏欲睡的“催眠药”。针对这一现象，我的做法是通过相关教师、学生了解前期课程的知识点和讲解深度来调整教学方案。比如在讲解信用证这一章时，只简单提炼了国际商会对信用证的解释、信用证的特点等，然后通过典型案例来剖析信用证的特点，使学生对信用证的特??有一个深刻的认识。对于信用证的一般流程，先通过提问来了解学生是否熟悉在国际贸易实务课程中讲过的流程，根据反馈来决定讲解一般流程的繁简程度。在对信用证部分的整个教学中则侧重于特殊类型信用证、信用证融资、软条款、信用证欺诈等有一定深度的内容，以此调动了学生的学习积极性。二、提升案例教学的有效性，引导学生进行现实性思考国际贸易结算会涉及到法律、规章及惯例，在教学中采用案例教学可以将枯燥的条款规定变得生动起来，既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的自学能力和动脑习惯。在国际贸易结算课程上选用的案例应具有代表性和针对性，能够体现案例与理论的紧密联系，否则就无法实现预期的教学目的。如在讲解信用证的主要当事人基本权利义务时，通过“开证申请人破产了，开证行是否应付款”等精简的案例来强调开证行的第一性付款责任。当信用证受益人遭遇“信用证条款与合同条款不一致”的现实时，应采取什么样的行动、应如何制单来保证收汇安全。在三种基本结算方式结束时，通过引入出口企业更需要融资来进行周转的情景案例来启发学生对新兴结算方式的思考，这时的情景案例中会涉及到买卖双方对付款期限的期望、贸易方式的选择、国际商品市场的变化等。带着这样的疑问来学习国际保理、福费廷、各种贸易融资方式这些内容时，学生的学习就会很有针对性和主动性。在国际贸易结算课程结束前，鼓励学生在这个具体情境下给出基本能够满足各方要求的结算方案。不管是简单案例还是复杂案例，在针对所提问题进行分析讲解后，通常会进一步引导学生：如果你是该案例中的业务员，如何处理后续事宜？如何扭转局面来降低风险和损失？通过此笔业务获得了什么样的经验或教训？课堂实践证明，学生在这个阶段的发言和讨论往往会更有热情、更容易见仁见智。三、以最新国际惯例为出发点，关注实践变化发展国际结算的业务过程是遵循着国际惯例的规则而展开的，随着国际贸易的发展，国际商会制定了一系列和结算业务密切相关的国际惯例，如托收统一规则（UCR）、跟单信用证统一惯例（UCP）、《关于审核跟单信用证项下单据的国际标准银行实务》（ISBP）等。这些在世界范围内被贸易界、银行业所普遍接受和认可的惯例，会随着世界贸易经济的发展、科技的进步而被修订。如于2007年7月1日生效实施的UCP600代替了UCP500，这些变化必须在课程上体现出来。如在讲解信用证、选取案例时就要结合UCP600的规定，并明确UCP600和UCP500的变化与不同。当然也可以把调整修改过的条款贯穿于案例中，起到巩固知识点的作用。在教学过程中要强调UCP600的变化也是为了引导学生在搜索资料和延伸学习时能够识别过时的资料和观点，起到解惑作用。近年来受国际经济形势、国内外贸易状况明显改变的影响，我国出口企业的结算方式也