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人力资源管理教育课程设置思考 　　[摘要]基于国内实际经济情况和人力资源管理教学的现状，对人力资源管理教育的课程设置进行了分析，提出了三个方面的建议。第一，人力资源管理课程设置应该强调整合，突出重点，加强技术方面的课程。第二，人力资源管理课程设置应该强化心理学和社会学等相关课程，拓展学生的知识面。第三，人力资源管理课程应该重视本土化内容，兼顾国际化内容。 　　[关键词]人力资源管理　教育　课程设置 　　 　　[中图分类号]C93-0 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1009-5549(2010)09-0021-02 　　 　　人力资源管理是一门理论性、实践性、应用性很强的管理类课程，其主要内容包括人力资源规划、工作分析、员工招聘与使用、培训与开发、绩效考核、薪酬福利管理、劳动关系管理等方面(孙健敏，2009)。在人力资源管理教育中，课程设置是基础环节，良好的课程设置才能保证后续教学活动的顺利进行。基于人力资源管理教育本身的特点和国内人力资源管理的目标，课程设置应该注意以下几点。 　　 　　一、强调整合，突出重点 　　 　　现在国外管理教育已经走过了一百多年的历程，步入成熟阶段，并形成了一套较为完善的管理教育体系。就国外管理类专业的课程结构而言，有三种典型的模式：整合模式(integrating idea appoach)、事业模式(Institutionalapproach)和职能模式(Functional app roach)(王美萃，2000)。事业模式即按照各种特定行业(即专业)所需要的技能或知识来制定课程设置方案；其主要内容以专业技能和工作方法为主，主要用于培养对口于某一行业的基层管理干部。职能模式(Functional approach)即按照各管理职能所需要的技能或知识来制定课程设置方案，其主要内容以学习职能管理(如计划管理、组织管理、财务管理、营销管理、管理控制等)的基础课程为主，并培养学生从事某一具体职能管理的工作能力及方法。“整合模式”(integrat ingideaapp roach)，即按照高层管理人员所需要的技能和知识、观念意识等制定课程设置方案，这是一种整体性的能力培养方案，其主要内容以培养高层管理者的管理观念为主，不再强调专业技能与职能管理的基本工作方法，其重点是培养学生分析经营环境，识别核心问题，制定战略目标，研讨可行方案，把握发展方向等综合而高层次的管理能力。 　　整合模式突出课程的综合性和整体性，而事业模式和职能模式则突出课程的重点。有的研究者(王美萃，2000)认为应该以整合模式，而不是事业模式和职能模式，这种看法有失偏颁，主要表现在以下几个方面。第一，人力资源管理教育是一个过程，而不是一个阶段性的结果。对于一个成功的管理者而言，他的发展有一定的过程。在国内，很多管理者从基层做起，然后慢慢发展，逐步成为一个优秀的高层领导者，在整个过程中，他都需要人力资源管理的学习，而人力资源管理教育的课程设置也应该满足这种需求。作为一个基层管理者，事业模式和职能模式的课程是非常有必要的，因为管理者会直接面对基层工作人员，面对他们的具体问题，如果缺乏一定的专业技能和行业知识，是无法得到基层职员的信任，也无法对他们进行有效的管理。第二，随着科学和技术的发展，行业分工越来越细，拥有专业化的知识才能进行更好的管理。对一些成功的企业进行考察，会发现很多高层领导具有技术背景。微软的比尔?盖茨在早期创建微软公司的时候对技术非常精通，苹果公司的乔布斯也是一个技术天才，巨人集团的总裁史玉柱最初也是开发人员。孙健敏(2001)的研究还发现大部分的企业CEO都是专业技术出身，将近一半的被调查者最初的技术领域是市场营销、研究开发和生产制造。作为管理者，虽然不直接参与技术的开发，但是他必须有一定的技术基础，才能够更加公正地对员工的表现做出评估，对员工的困难也能更准确地把握，从而和员工有更好的沟通。另外，拥有技术背景的管理人员，往往具有足够的敏锐性，对行业的未来和发展有准确的把握，为企业战略管理带来巨大的优势。 　　 　　二、强化相关课程，拓展知识面 　　 　　人力资源管理课程以人为核心，涉及到很多以人为研究对象的学科，因此人力资源管理课程教学也需要和其他学科教学紧密结合起来。以人为研究对象的学科包括心理学、社会学和人类学等，但其中与人力资源管理联系最为紧密的是心理学和社会学。心理学和社会学都是以人为研究对象，但侧重点有所不同。心理学关注的最多的是作为个体的人，以个体的人，或者人的一部分心理特征和行为作为研究单元；而社会学更为关注人所组成的群体，关注群体结构、心理和行为等。 　　回顾人力资源管理研究的发展历程，一些心理学家的理论对其产生过重要的影响，如马斯洛的需要层次理论(何群群，丁道群，