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班 主 任 管 理 3 6 计 第一篇【胜战计】这是针对中等优上的学生实施而言的计谋。 第01计： 瞒天过海。给学生给一个好心肠，不要给一个好脸式！扳出一副严肃的面孔，故作惊人之举。颇有山雨欲来，暴雨降临。如此，课堂就像战场一样严肃、警戒、集中起来。学生像哨兵一样的从警惕中谨慎地完成任务！以“瞒天过海”之术教育厌学、走神等等一类的学子！ 第02计 ：围魏救赵。一类学生如果多门功课下降的时候，对于学生心理而言就是腹背受敌，信心全无。这时不如让其先放松一些学科甚至放弃！从他相对拿手的学科上功关和突破。以奇迹创造信心。在声誉与行动面前，“围”住优异的学科再去“救”援较差劲的学科！ 第03计： 借刀杀人。当聪明而敏感的学生情绪低落时，可借别的同学行为举止而去激怒他！“反弹琵琶！”让他跟着学、比着学！ 第04计： 以逸待劳。当学生进入学习角色后，切忌求胜心切去试探“功夫”长进与否？或因触犯“班规”而“受刑”！可暗示他“戴罪立功”、“以逸待劳”！ 第05计： 趁火打劫。差生其实有他们超人的一面。在偶尔的突发事件中，稍作鼓励和点拨，让他们可以为“师矣”，体味知识的魄力，领悟学习的乐趣，在互动交流中迁移学习的动力！ ? 第06计： 声东击西。差生偶尔亦有不服输的感慨！因此常常用点“打黑牛，惊黄牛”或者“指桑骂槐”之法，其实是最好的反面教材和冲刺鼓励！ 第二篇【敌战计】这是面对差生学习动机而言的计谋。 第07计 ：无中生有。可借神话典故、可列举身边真事、假事等等借题发挥。以引起学习的动机。 ??? 第08计： 暗渡陈仓。故作难言之隐，倾吐生活困境，不提学习一词。实则运用诈术滥造声势，虚则潜移默化，传授学习心机！ 第09计 ：隔岸观火。当学生越轨创下祸事时，暂且非急于处理平息风波。让他用心去感受，用脑去思考，用手来写成心德体会，方可增益非浅！可谓隔岸观火、静坐其变！ ? 第10计： 笑里藏刀。学习差劲的一类学生，先建立良好的“人缘”关系，让他们先亲其师。然后在众士面前让威信占理，他们也就服从之。但并无怨言。 第11计 ：李代桃僵。反其道而行，“助纣为虐”。对学习差劲的同学实行“铁卷丹书”“免死牌”。故作惊人的壮举去表扬，激发他所长之计！ 第12计 ：顺手牵羊。在各科各类的学习中，除了让他们发挥特长之外，还要让他们见识各类学科的点点滴滴。不愿同步发展，但求同时进步。此番顺手牵羊，可有即使不会念咒也能画画符的功效！ 第三篇【攻战计】这是引导差生转化而言的计谋。 第13计 ：打草惊蛇。运用实例证明没有知识就没有生存的能力。以便激将起学生学习的趣味理念和动机。 第14计 ：借尸还魂。屡教不改，做法恶劣，行尸走肉的一类学生，可“收寇招安！封爵加官！”此时他便有警示钟猛回头的启迪！他们便良心的发现！从新做人，进入班级管理。可大有“掌管家务方知材米贵！”的体验！可谓起死回生！ 第15计： 调虎离山。不法分子搅得班级乌烟瘴气，班委会竟然“望而生畏！”“猫被老鼠吓倒被吓破了胆！”班主任可有意推说有要事脱身，再暗中明察秋毫，耐住性子，次日，他说的脏话，手中的玩具……将罪状一一撩来，证据面前叫他心服口服老师的“分身术！”，“三只眼！”。如此的做法学生可知教师计高一筹，岂敢怠慢！ 第16计： 欲擒故纵。欲想差生反悔，回头是岸。可抓住时机和把柄，让他做几回“瓮中之鳖”。效仿几回‘诸葛亮七擒孟获’！直到认错方可。故而动心忍性，增益其所不能。终极伏法，为班级效犬马之劳！ 第17计： 抛砖引玉。鼓励和表扬也是一对成功的孪生弟妹。我们务必要将学生进行针对性的、具体性的赞扬。在学生心目中认为：我能行！便会有抛砖引玉、信心十足的效果！ 第18计： 擒贼擒王。班级里头出现了“监霸！”周围的伙伴渐渐成了他的“锦衣卫”或者说“眼线”。班主任无从下手之时，可做回“康熙微服私访”。抓住典型，就地“正法”。可谓“杀鸡警猴”！既正了班风又端了学风！  第四篇【混战计】这套是师生（针对差生）面对面的应急之策的计谋。 第19计： 釜底抽薪。学校，家庭，社会是学生生活的三要素。若三者“鼎立”起来，运用“放大镜”观察孩子的优点、运用“显微镜”洞察孩子的缺点、运用“望远镜”瞭望孩子的闪光点！从根本上齐抓共管！所谓一把钥匙开一把锁！以柔克刚，釜底抽薪的功效就明显了！ 第20计 ：混水摸鱼。唯有混乱发生，趁学生惊慌意乱之机，义正言辞地挫伤其痛楚，给以沉重的打击。此番现象看似是浑水摸鱼。其实是胸有成竹。因为他们因此而晓之以理。故而洗面革新。其动力就不言而喻了！ ??? 第21计 ：金蝉脱壳。学习功底差，好胜性较强的同学，可来一次“杯酒释兵权”。既能管住他，又叫他管人！还能让他品尝“父母官”的难处！可谓金蝉脱壳，一取两得！ 第22计 ：关门捉贼。有目的性的、间断性的、针对性的去对差生进行热情帮助和家教辅导，甚至