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音乐创作教学与学生创新能力培养 　　摘要 学生创造力的培养是现代教育的重要目的，课堂教学是培养学生创造力的重要方式。通过对学生创作教学与创新精神的培养的阐述，提出了几点在平时教学中的认识和理解，希望能对学生在音乐创作中有所帮助和提高 　　关键词 创作教学创新精神 　　自从国家提倡素质教育以来，传统教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面，已不能适应素质教育发展的要求。为了提高学生动手、动脑的能力，我们必须从旧的教育体制中冲出来，使得学校成为培养创新精神和创新人才的摇篮。作为音乐这门学科来说，培养学生的创新精神，创造性思维和实践能力，形成良好的人文素养，是我们的目的，并应在教育教学过程中贯穿始终。 　　学生创造力的培养是现代教育的重要目的，课堂教学是培养学生创造力的重要方式。然而，当前的课堂教学中小、存在着许多妨碍学生创造力培养的因素，如创造力观念的偏差，课堂教学观念的偏颇，师生关系的僵化，课堂气氛沉闷等。因而我们的基础教学必须克服以上的弊端，营造出有利于学生创造力培养的课堂气氛，促进学生创造力的发展。 　　新的教学大纲明确规定：音乐教育对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力具有不可替代的作用。在此指导思想下，往往过分强调老师的主导作用忽视学生的主体作用，课堂上学生循规蹈矩，一切按老师的要求行事，极大的束缚了学生的创新意识、创新思维及创造潜能。培养的学生往往成了被动接受知识的容器，缺乏感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力，更缺乏创新的意识与能力。显然，这是有违教学大纲要求，有违人的个性发展要求的。近年来，国外一些先进的音乐教学法传人我国。通过学习，我们不难发现，无论是达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法，还是奥尔夫教学法，无一例外地把音乐创作教学作为音乐教学的重要组成部分。这是因为创作教学作为一种教学领域，能为学生提供有效的创作环境、条件和创作方法，提供求新求异的学习氛围和激励机制，有利用培养学生的创新意识和胆识。 　　在音乐课中对创新精神的培养，主要是通过创作教学并在其它形式的教学中逐步渗透而实现的。如何在创作活动中培养学生的创新精神呢？我想作为一名音乐教师主要从以下几方面做起： 　　一、创新教学必须更新教学观念，提高个人素质，调整知识结构 　　在音乐课中开展创作教学，是开发学生潜能，培养创新意识，锻炼实践能力的需求，我们要求学生要有一杯水，教师必须要有一桶水。作为音乐教师，要培养学生的创新素质，教师首先自己必须是创造者，除了自觉献身教育和具有较深广的学科与文化素质外，还需要有浓厚的创新意识、创造性思维能力和创作性活动能力以及较强的实践能力，并通过各种方式和渠道不断提高。音乐教学本身是富有创造性的艺术学科，音乐教师应摒弃传统的教学模式，营造民主、平等、愉悦的教学氛围，实现教师角色的转变，解放自己的教学个性，用于在实践中探索、创造。其次；要建立平等互动的师生关系，教师与学生凭借音乐交流审美信息，这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。音乐教师要勇于从传统角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计师”、“指导者”、“促进者”和“合作伙伴”，为学生创造宽松融洽的人际环境。强化学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。 　　二、以学生实践为主线，给学生提供创作的自由空间，建立一种“主体创新”的新型创作教学模式 　　每个人都有较强的表现欲望，都希望自己能够得到别人的承认和赞许，但在创作时，他们又都觉得音乐艺术是那样的高高在上，神秘莫测，而且自己只能在神圣的艺术脚下遥遥张望，要跨入音乐殿堂，那真是“难于上青天”啊！这种畏难情绪大大抑制学生的创作能力，造成学生有这种畏难情绪的原因，我认为有两个：一是学生缺乏创作的基础知识和基本素材，脑海中没有足够的素材，因而他们不可能创造出新东西。二是部分学生缺乏表现勇气，从而产生畏难情绪。《国家音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因起强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”创新人才的培养依靠创新教育。音乐以其声音铸造语言，音乐的想象是人类艺术创造和科学发展的思维宝库。因此，在音乐教学中，必须改变原有的“灌输式”教学模式，以学生实践为主线，构建知识为重点，培养能力为宗旨，给学生提供创作的自由空间，建立一种“主体创新”的新型创作教学模式，依此发掘学生的潜能。 　　三、激发学生的创造性思维，是培养创作能力的核心 　　创作能力的培养，其核心是创造性思维的培养，没有创造性思维就谈不上创作能力的培养，教师尽可能多的创造机会让学生接触优秀的音乐艺术作品，使他们在欣赏作品的过程中产生丰富的想象力和积累大量的音乐印象。因为音乐是听觉的艺术，教学中以听觉为先导，可以使学生在学习中获