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外语教师跨文化背景知识实证研究引发思考及对策 　　现代语言学理论认为，语言的学习包括语言知识学习和非语言知识学习，非语言知识学习即背景知识的学习，它对学习者很重要。背景知识是指语言交际双方的共知，它涉及到交际话题的政治、历史、地理、民俗、文学背景和科普知识背景。外语学习过程中，有时在没有陌生词汇或其他语言障碍的情况下，似乎看懂或听懂了某段文字，某篇文章，但却找不对答案。究其原因，是学习者缺少与该段文字相关的背景知识，不能形成两者之间的知识联想场（索绪尔），激活不了学生的联想思维（王立群：2005）。 　　跨文化背景知识在外语学习中的重要性，愈来愈引起外语界的重视。因为单纯掌握语言知识，并不足以成功地完成交际任务。纵观外语界开展跨文化背景知识的探讨大多集中在外语教学方面，目前外语界普遍存在着应然的观点多于实然的观点。这些应然的建议或要求有的提得很有见地，如有建议中西文化对比教学，注重学生的认知能力培养，教师要广泛涉猎各门交叉学科，开展丰富多彩的活动，增加趣味性教学，等等。鉴于我们在大学外语教学过程中的困惑和思考，由陈宗华教授主持的《大学英语教学中的文化研究》课题组，对大学外语教师目的语背景文化知识的现状进行了实证研究，研究结果显示，大学外语教师目的语背景文化知识不容乐观。 　　 　　一、大学外语教师目的语研究的设计 　　 　　1.研究目的。根据引论引述的理论和我国外语教