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大学英语教学中衔接手段浅析 　　[摘要]衔接是语篇中一种常见的语言现象。本文从衔接角度出发，着重对《大学英语精读》(第三版)第一册中的语篇衔接手段进行了分析。语篇分析在教学中的运用不仅丰富了教师的教学手段，同时也能够增进学生对课文的理解和学习。 　　[关键词]语篇；衔接手段；分析；大学英语教学 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0264-02 　　 　　韩礼德(Halliday)建构的系统功能语法是从意义入手来描述和解释语言的，这为语篇分析提供了一个重要的理论依据。概念功能、人际功能和语篇功能是系统功能语法中非常重要的三种元功能。本文从语篇功能分析入手，结合例子对《大学英语精读》(第三版)第一册中的某些语篇的衔接系统进行分析。 　　 　　一、语篇与衔接 　　 　　对于语篇这一概念，不同的学者有不同的阐释。本文的语篇既指话语又指篇章。然而，无论是哪一种含义，语篇都被认为是一个语义单位，一个曲小句或小句复合体构成的语义连贯的整体。语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。衔接和语篇一样，也是一个语义概念。它指的是语篇中各语言成分之间的语义联系，或者说是语篇中一个成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系。当语篇中一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产生衔接关系。韩礼德(Halliday)和哈桑(Hasan)在《cohesion in English》一书中，认为衔接是每种语言都具有的，把语篇的这一部分和那一部分关联起来的语言资源，同时，还把衔接分成照应、省略、替代、连接等语法衔接手段和重现、搭配等词汇衔接手段。一段语言要成为语义连贯的语篇，一般要使用某种或某几种衔接手段。 　　在外语教学中，衔接理论有很大的指导作用。它一方面有助于分析语篇的组成方式、语篇与语境的关系，同时还可以帮助学生根据衔接纽带在语篇中形成的网络来了解语篇发展的脉络。 　　 　　二、对课文语篇衔接手段的分析 　　 　　(一)照应 　　照应衔接关系是指用代词等语法手段来表达语义关系。根据指称词和指称对象的位置关系，指称又可分为两种。一种叫内指，即语篇中某一个成分的参照点存在于语篇中。内指可进一步分为前指和后指。前指的参照点在上文中。后指的参照点在下文中。另一种叫外指，指的是语篇中某一成分的参照点不在语篇内，而是在语境这个外部环境中。例如：1.Even if Myra did not come，she wouia senda present.The old lady was sure of that.Two spotsOf colour brightened her cheeks.She was excited-like a child.She would enjoy her day.2.This sort ofthing can be very dangerous.3.But sometimes you dofind a friend who supporzs your dreams.4.Chichesterfollowed the route of the great nineteenth centuryclipper ships. 　　例1中第一个she前指Myra，第二和第三个she都前指theold lady，以及两个her也都前指the old lady；that指前文提到的老太太相信即便女儿不来也会给自己送一份生日礼物的想法。这些代词的运用使句子与句子之间得到了自然地过渡；在教材中极为常见。例2是作者的一种幽默手法，因为在上文中他说到，这种“很危险”的事情极容易发生：某些购书者进书店本是为了买这本书，而进入书店后在寻找和浏览过程中却无意间对另一些书产生了兴趣，忍不住将它们买下而忘记了自己本该购买的书。这样不仅花了时间没办成事，还往往要支出一笔额外的费用。后指在定语从句中出现的比例较高，如例4中who supports your dreams便是对a friend的后指。外指通常涉及到语篇中某一成分或整个语篇的背景，其构建是通过建立语篇与情景语境之间的联系来完成的。例3这句话看似简单，其实隐晦交代了Chichester完成环球航行的路线。本文中如果读者不了解the route ofthe great nineteenth century clipper ships的话，就得不出Chichester的航行路线，甚至还可能误以为他从英国出发后直接穿越了直布罗陀海峡，而不是远涉大西洋绕过好望角。这时读者需要运用语篇以外的历史和地理方面的背景知识。 　　(二)替代 　　替代指的是用替