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浅析新课程理念下高中数学课堂教学有效性提高
浅析新课程理念下高中数学课堂教学有效性提高
【摘 要】在四川省首轮高中数学新课程改革实验中,在新课程背景下如何重视教学环节、继承和发扬优秀数学教学传统,提高高中数学课堂教学的有效性,是每个高中数学教师必须认真思考和探索实践的问题。
【关键词】高中数学 教学传统 课堂教学 有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2012)10-0153-02
今年,四川省进入高中新课程改革实验已第三个年头,经过两年的教学实践,我们在课程改革进程中发现了一些问题,如新教材进度安排不合理;教材存在结构不良问题、教材编排的立体、习题难易程度不恰当、配套资料缺乏;在教学中“穿新鞋走老路”的现象仍然存在,教学中最大的问题是“一切以高考为中心”,高考要考的就是要教的,高考不考的就可以不教,“题海战术”仍然盛行,“双基教学”落实不到位,教学被异化成了“解题教学”。我们常听到老师抱怨:“现在的学生太难教了,讲了很多遍的问题,学生就是不懂,或是一知半解,学生真是太差了”。这真的只是学生的问题吗?我看也不尽然。在现阶段我们应积极转变教学观念,根据当前的教育背景,继承和发扬优秀数学教学传统,大力开发教育资源,准确预见教学活动发展方向,积极防范可能出现的干扰因素,以更好的实现课程目标,提高教学效果。
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上,课程方案一旦确定,教学改革就成了课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教育的突破口,而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。
我校是一所农村高完中,学生大多来自农村,数学基础普遍较差、知识面不广、学习习惯不好、反应能力低,针对学校高一学生的现实情况和老师的教学效果,我在教学中做了一些研究和探索,以下就高中数学课堂教学有效性的提高谈谈个人的认识。
一、重视教学四大环节
在数学常规教学中,应分为引入、过程、归纳、作??等四大环节,其课堂模式一般从复习相关旧知识着手引入新课;从知识系统的高度引入新知,强调知识间的逻辑体系。目前正在进行的新课程改革,正是对教学环节进行改革,旨在提高课堂效益,强调构建问题情境,还原知识的发生过程,同时激发学生探索新知的欲望;强调通过设计活动让学生体验、感知数学,进而理解数学、促学生全面发展。引入,是一堂课良好的开端。能否在最短时间内吸引学生的眼球,引发学生探求知识的兴趣和热情,同时又能自然切入主题,水到渠成地引入新课题,是一堂课成功的关键。过程,是课堂教学的核心,是现行班级授课制下的最主要内容之一,是向学生展示丰富数学知识发生过程的主要战场,教师的教学机智、专业水准、教学风格、驾驭课堂的能力在这里可以得到充分的展示。归纳,则起画龙点睛的作用。没有归纳好小结,课就不能提高档次。作业,其选择可以体现教师对教材的理解和把握,同时也能体现课堂效益的量化标准。作业的布置也存在多种形式。
二、继承和发扬优秀数学教学传统
新课程改革中,若不能较好地把握数学课堂教学的重要环节,往往事倍功半,若能把优良的教学传统与新理念、新方法相结合,则可以事半功倍。传统的数学教学是学好数学、打好“双基”的必要步骤。“双基”训练有很多方法,其中蕴涵着丰富的数学思想。“与时俱进、搞好双基”是新课标提出的明确要求。
1.重视一题多解
一题多解不仅可以通过少量问题去沟通数学各部分之间的联系、拓宽解题思路,更有利于培养学生探求精神和创新精神,也使得一份选择性功能,符合尊重学生个性发展及因材施教的原则。“养成理性思维,孕育创新精神”是数学教学更高层次的要求。一题多解也是传统教学中的独特训练方法。选题要注重典型性、代表性,注意其传递和纽带作用。从思维的角度看,要有多方的切入点;通过其解法的归纳、总结、拓展,让我们能对特定问题涉及的性质及一般解法和规律理解得更深刻,它突出了所研究问题的目的性、启发性、示范性、延伸性、规律性;可以激发学生探究的热情,为组织教学搭建了一个良好的平台。
2.注意归纳小结
解题心理规律告诉我们,学生在解题过程中可能百思不得其解,而后又可能突然醒悟,这时思维大多是凭直觉。大多数的学生可能顾及不到思维过程的分析、整理和严密性、逻辑性,知其然不知其所以然。有效的解题方法体现了许多重要的数学思想,对解同类问题、拓宽思路、提高解题决策能力十分重要。要使学生能从正确的解题方法中去总结方法、提高解法的科学性,最终能成为一种能力。所以归纳小结的重要性不言而喻。
归纳小结可通过设问形式来完成。如:每一种解法有何特点?哪一种解法更符合你的解题习惯?更易想到?哪一种更适合你自己?通过这些环节,体现教师
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