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浅谈校企合作与技能人才培养 　　摘要：校企合作是职业教育发展的必由之路，是培养高技能人才的重要途径。学校要以积极主动的姿态，想方设法营造学校和企业的双赢氛围，探索校企合作新方法、新路子，着力解决人才培养与校企合作存在的主要问题，创新校企合作机制和人才培养模式，探索出一条具有中国特色的高职教育教学、科研改革之路。 　　关键词：创新；校企合作；人才培养 　　 　　“校企合作、产学研结合”，是世界各国高职院校培养应用型人才的成功经验，是高职教育发展的必由之路，是高职院校人才培养的根本途径。校企合作在我国高职教育发展中虽然不是一个新话题，但是校企合作的成效依然是制约高职教育质量的一个重要因素。校企合作模式涉及的基地、招生、教学、科研与就业等五个环节，都是高职院校普遍关注的重点，但是，多数高职院校的校企合作尚未建立起有效机制，存在诸多亟待解决的问题。 　　 　　一、高职院校“校企合作”的现状 　　 　　我国高职院校是改革开放时代的产物，大多始建于上世纪80年代末90年代初、中期，虽然历史短，但经十余年的艰苦努力，不仅为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才，而且也“结识”了大量的企业，形成了良好的协作关系，进行了不同形式、不同层次、不同特色的合作。 　　把校企合作形式，按合作的深度进行层次划分，可分为三个层面： 　　一是浅层次合作。学校专业方向按企业所需确定，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。聘请行业(企业)的专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，逐步形成产学合作体。 　　二是中层次合作。学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立董事会，形成多元投资主体。争取国内外的企业家、专家、学者及社会各界知名人士参加董事会，争取社会各相关行业、企事业以董事单位的身份支持学校发展，并建立由知名专家参加的专业指导委员会，制定切实可行的专业教学计划，按岗位群的分类，确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求，根据企业的需要进行人才培养。 　　三是深层次合作。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学―科研―开发”三位一体。学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中，获得地方经济发展状况和需求相关的第一手资料，为课堂教学提供案例，使理论与实际有机结合。 　　 　　二、人才培养与校企合作存在的主要问题 　　 　　一是专业设置“同质化”。各个不同的高职院校所设置的专业大同小异，缺乏各自特色。专业设置不能适应经济社会发展的需要，毕业生就业也存在很大难度。 　　二是人才培养方案“雷同化”。不同高职院校同一专业的人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法与手段等也都差异甚微，缺乏特色。这样培养出来的毕业生也就很难适应不同地域、不同行业、企业、不同用人单位的多元需求。 　　三是教育质量评价“内部化”。对学校教育、教学质量的评价，对学生职业素质、能力的评价，主要是学校自己或学校聘请的专家学者。这种评价标准、方法、结果很难为社会、企业、用人单位所认同。 　　四是教学内容陈旧化。新知识、新技术、新设备、新工艺等不能及时纳入教学，这既反映了教学理念、教学能力的差距，也反映了教学手段、教学设施的落后。 　　五是办学模式形式化。“以就业为导向”已成为高职学院的共识，不少院校都进行了“订单教育”、“2+l”模式、“双证毕业”(毕业证、技能证)或多证毕业(毕业证、技能等级证、计算机等级证、外语等级证、驾驶证)等改革，但是专业培养目标、课程内容、教学方法与手段等没有明显改观。 　　总之，在人才培养方面“趋同化”现象比较严重，而个性化特色与创新不够明显。要解决高职院校人才培养所存在的这些具有共性的问题，加强校企合作是一个重要途径。然而，校企合作本身也存在一些不容忽视的问题。 　　一是制度缺失。校企合作可以说是世界各国职业学校培养应用型人才的成功经验。在他们的成功经验中很重要的一点是国家创设了良好的校企合作的制度环境。目前我国由于缺乏学校和企业深度合作的制度环境，职业教育在校企合作的实践中面临着三大难题：(1)如何使校企双方都能够积极主动地参与，尚缺乏制度和法律制约；(2)如何使校企合作切实深入到教学和科研领域，还缺乏具体的方案和监控制度；(3)如何使校企双方在合作过程中受益，也缺乏具体的实施规则。因此，健全有关政策与法规，寻求资金投入的保障，并得到政府的重视与支持，这也是亟待研究解决的问题。 　　二是认识肤浅。站在学校的角度，还未深刻地认识到职业教育的特点是培养适应市场需要的技能型人才。如果不走校企合作之路是无