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田野调查民族民间舞实践教学重要途径 　　摘 要：随着社会的不断发展，要提高我校舞蹈教学质量，关键是要加强对学生的主体意识、创新能力和实践能力的培养。要改进教学方法、丰富教学手段、提高学习者的学习兴趣与积极性，使学生由被动学习变为主动。以怀化学院《湘西特色舞蹈》实践教学为例，在教学过程中引入了田野调查实践教学，从而加强学生解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和综合素质，以满足社会的需求。 　　关键词：民间舞；实践教学；湘西舞蹈 　　中图分类号：J722 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）30-0145-02 　　民族民间舞蹈从古至今流传上千年之久， 它展示着不同历史时期不同民族的文化背景和人们的精神需求，有着深远的文化背景和丰富的艺术内涵。在我国舞蹈教学和舞蹈艺术人才的课程体系中，民族民间舞始终作为一门独立的专业基础训练课，是培养舞蹈演员、舞蹈编导、舞蹈教育和理论研究工作者的必修课。 　　开设民族民间舞课程是为了使学生在民族民间舞蹈基础知识、技术运用方法、基本能力等诸多方面得到培养、开发和训练，了解各种民族民间舞蹈所特有的节奏、动律和风格，提升学生的综合表现能力，为学生在舞台艺术实践、教学、科研和舞蹈创作中打下良好的基础。通过教学实现对本土民族民间舞蹈的传承与发展，培养学生的艺术能力和人文素养，激发起学生对民族民间舞蹈的热爱以及培养保护、传承本土民族民间舞蹈的意识，进而形成自己的育人特色。 　　一、民族民间舞教学现状及分析 　　由于条件限制，长期以来民族民间舞课大都采用和延续传统舞蹈教学的方法——课堂口传身授法，对舞蹈实践教学这一重要环节一直没有给予足够的重视。因此，教学效果大打折扣，使学生缺乏学习的热情，学习被动，难以充分发挥个人主观能动性。民族民间舞课存在有一下几点不足： 　　第一，在受教中，民族民间舞蹈的教学仍然以单一动作元素的训练为基点， 学生在不断重复深化动作，强化动作训练。教学的目标任务单一，教师单纯的把民族民间舞蹈的教学当作动作技术的传授，学生也是依葫芦画瓢，单纯的训练与学习。 　　第二??在学习中，学生对民族民间舞蹈的历史文化背景了解得不深刻， 只了解动作的“源”， 体味不了动作的“意”，对动作更多的内涵更不了解， 难以准确把握每一个民族特有的风格特性，表演起来表现力不够，民族精神和风格体现不丰满，造成只有形似而没有神似， 淡化了民族特色。 　　第三，在教学中，教师重视动态的教学而忽视对民族民间舞蹈综合知识的了解和动作内涵的讲授， 对动作的内涵韵味把握不好，学生能“学会”跳舞，但不能“跳懂”民族民间舞蹈，失去了民族民间舞蹈的应有的特性和韵味。 　　究其主要原因有： 　　第一，对民族民间舞蹈实践教学这一重要环节没有给予足够的重视。 　　第二，舞蹈学专业教师自身极少深入民族民间展开调研，没有立足本土和充分的发掘和利用民族民间舞蹈的教育资源，对民族民间舞蹈的历史文化背景的了解就得不到深刻认识和体会。因此，在教学过程中就无法准确表达民族民间舞蹈艺术内涵，只能重视舞蹈动作的组合的训练，一味要求学生模拟、效仿或简单地无数次重复，导致学生被动地学习，缺乏学习的热情，难以激发学生的兴趣与热情。 　　第三，忽略了学生舞蹈文化素质的培养。 　　要上好、学好民族民间舞蹈就要了解和分析民族民间舞蹈的形态和形态背后的深邃文化内涵。在教学中应不断地尝试从民族民间舞蹈文化背景为切入点， 去更深地体味民族民间舞蹈的内涵，要给学生建立一个清晰的知识结构，使民族民间舞蹈教学，不是单纯的停留在身体的训练、模仿和肢体语言表达的层面上，而是要从文化的层面上，进行文化背景的拓展，进行宽范畴的教学，要使学生不仅知道动作的做法，更要了解这个动作所体现的是一种内在寓意。既要知其然，还要知其所以然，以增加学生舞蹈文化底蕴， 从而使学生从外在形态到文化内涵， 真正理解和掌握民族民间舞蹈的精髓，达到身心合一，内外融合地表现出民族民间舞蹈的特征和风格。 　　二、田野调查方案设计 　　针对民族民间舞蹈在实践教学中存在的不足，我们在《湘西特色舞蹈》课程的教学过程中引入了湘西特色舞蹈田野调查实践教学环节。 　　《湘西特色舞蹈》田野调查是以学生实践能力发展为目标，以学生深入到民间观察、调研、感受、学习、了解民族民间舞蹈的活动的学习方式，以使学生获得直接的体验和丰富的经验为根本目的的一种实践教学模式。在课堂学习民族民间舞蹈的基础上，着力引导学习者深入民间、深入田野进行民族民间舞蹈田野调查，以学生自主提出问题，深入民间展开调研、收集信息、整理报告等的民族民间舞蹈田野调查模式，培养学生的创新意识和实践能力，将民间舞的学习与民间舞田野调查、科学研究相结合，激发学生的兴趣和主动性，为培养他们的创新能力与实践能力构建良好的环境。 　　《湘西特色舞蹈》田野调查方案