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马克思主义哲学对和谐校园建设影响探析 　　摘要：构建和谐校园是构建和谐社会的一项重要内容，是高校改革和发展过程中一项长期的重要任务。作为时代精神精华的马克思主义哲学，其全面发展观、联系观和发展观、矛盾观、实践观为和谐校园的构建提供了科学的世界观和方法论。 　　关键词：马克思主义哲学；和谐校园；全面发展；矛盾；实践；联系与发展 　　学校是整个社会体系的重要组成部分，学校教育在经济社会发展中起着先导性、基础性的作用。因此，“构建和谐校园”是“构建和谐社会”的重要组成部分，是“构建和谐社会”的基础性工程，同时也是一项长期、系统、艰苦工程，我们必须站在哲学的高度去准确把握、理解“和谐校园”的真正内涵，在马克思主义哲学的指导下，努力构建和谐校园。 　　一、和谐校园的内涵 　　和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应［1］。其基本内涵主要包括以下几个方面： 　　首先，以人为本是建设和谐校园的本质和核心。人是学校教育的主体，是教育发展最核心的资源，是学校竞争力的源泉。离开人，学校也将不复存在。教育的最终目的是要培养德智体美全面发展的人，因此，高校改革和发展必须把人作为出发点和落脚点，从师生员工的切实利益出发，切实解决师生员工在工作、学习、生活中出现的实际问题，让师生员工享受学校教育的成果，提升素质和能力，确保学校的稳定和谐，实现学校科学发展、和谐发展、创新发展。 　　其次，全面、协调、可持续发展是建设和谐校园的基本内容。和谐校园应该是学校各系统及各构成要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育的有效互补，是学生发展、教师发展、学校发展的整体统一。和谐校园主要表现为教育环境和谐、校内各种人际关系的和谐以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育等各种教育和谐统一，??学校结构、质量、效益、规模和速度等要素的和谐发展。 　　第三，创新探索是建设和谐校园的动力和源泉。构建和谐校园必须与时俱进、不断创新、勤于探索、敢于实践，在实践创新中明确办学理念和指导思想，健全管理体制和运行机制，谋划发展目标和发展举措，集中力量解决学校发展建设中出现的一些突出问题。 　　二、马克思主义哲学是和谐校园建设的哲学基础 　　1.马克思主义全面发展观明确了构建和谐校园的依靠力量与发展归宿。马克思说，“整个世界历史不过是人通过人的劳动而诞生的过程”。更进一步讲，“‘历史’并不是把人当作达到自己目的的工具来利用的某种特殊的人格，历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”［2］。也就是说，人的全面发展观理论是构建社会主义和谐社会的最一般的世界观和方法论。马克思主义哲学认为，人的全面发展是指人的体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情趣等多方面的全面发展。 　　高校是传播知识、传承文明、培养人才、发展科技、服务社会的重要阵地。学生是学校发展的生命线，离开学生也就无所谓的学校，离开学生的积极参与，学校的发展也就无从谈起。马克思说过，未来的新社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。联合国教科文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”当前，不少高校在教育中存在着重理论教育，轻实践教学，忽视了大学生技能培训、人际交往能力、言语表达等方面能力的培训；强调教职工的主体地位，忽视了学生在教育中的主体地位，没有很好地根据学生的生理特点和心理特点，开展有针对性的教育教学活动，影响了学生各方面素质的全面发展。这需要我们在构建和谐校园中，自觉遵循马克思主义全面发展观，凸显人文关怀，把握教育人本论和学生主体论，以人为本，坚持以学生和教职员工为本，尊重学生和教职工的各项权利，充分调动师生员工的创新性和积极性，让师生员工积极参与和谐校园的构建，为学生终身发展打牢基础，为学生全面发展创造条件，营造尊重人、理解人、关心人、爱护人的人际关系和融洽、和谐、信任、竞争的学习工作氛围。必须把握高等教育规律和师生员工的自身实际，尽可能让学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展，培养适应社会要求所必需的各种基本素质，并根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素，培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一名学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能达到个性的全面和谐发展，真正实现大学生“成长、成人、成功、成才”。 　　2.马克思主义联系观和发展观指出了和谐校园的基本特征和发展模式。恩格斯说：“世界表现为一个统一的体系，即一个有联系的整体，这是显而易见的。”［3］