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小学作文教学中的多元化评价的实践与研究 [1500字] 自主 全面 发展 ——小学作文教学中的多元化评价的实践与研究 仙岩一小 黄海敏 【内容摘要】作文评价工作一直存在费时费力又低效的问题。为了提高作文的评价效率，提升学生的写作能力与水平，本人进行了小学作文教学中的多元化评价的实践与研究。作文评价中尝试着评价主体多元化，评价内容多元化，评价标准多元化。做到调动学生对评价过程的主体参与，全面分层地根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观来评价作文，关注不同习作水平学生的发展。 【关键词】 小学作文教学 多元化评价 策略 【正 文】 作文，是检验学生语文综合素质的标准。它能直接映射出一个人的文学素养、思维能力与语文水平。作文教学一直是语文教学的一个大难题，而作文的评价一直以来是让老师很头痛的问题。据本校24位小学语文教师问卷调查中发现，所有老师认为作文评价是作业批改中时间花得最多的一项，认为自己最不喜欢改的作业是作文，作文评价也没有做到及时批改。这样的态度可以预测作文的评价效果肯定不好。 关注作文评价，发现三大现象：“不及时”、“一刀切”、“不欣赏”。笔者在这几年的作文评价多元化实践与研究中，不断寻找作文评价的最佳方法。 一、自主——评价主体多元化 针对作文评改不及时，反馈不及时，笔者提倡语文教师在作文教学评价中要“解放自己，提高学生”。语文新课程标准明确指出“在作文教学中，要重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”笔者在实践中一直坚持强化学生在作文评价中的主体意识，提高作文评价的效率，提升学生的写作能力与水平。 （一）自我评价，提高习作兴趣 一开始尝试着让学生修改自己的作文，但是结果却不尽人意。学生对自己的作文没有新鲜感，思维已经定势，失去了自我修改的兴趣。于是我努力创设学生自我评价的时机。 1.学会欣赏自己的作文 每一篇作文，从选材到构思再组织最后写成一篇完整的作文，学生都付出了辛苦的劳动，学生的作文不管好差，在自己的心里那已经是很好的作文了。为了激发学生的评价兴趣，我指导他们把作文的优点找出来，做上记号，写上眉评，让别人一眼看出作文的优点。学生为了找出优点，认真地阅读作文，评价作文的兴趣大大提高了。这种成就感又激发学生继续写作，从而提高学生写作兴趣和能力。 2.学会修正自己的作文 叶圣陶先生说：“‘改’的优先权应