中学体育论文：农村学校体育小班化初探.docVIP

农村学校体育小班化初探 关键词：农村学校体育 小班化 教学方法 摘要：“小班化教育”是目前进行教育改革的重要尝试。在国内，许多教育基础条件比较好的城市在进行小班化尝试。而近几年农村教育环境发生了很大的变化，由于农村大量人口向城市迁移，许多农村学校出现了班级学生数减少的现象。这样，有些农村学校学生数上已经达到了小班化教学的客观要求。另外，农村学校教学条件逐步完善，教育投入逐步加大。这两点为农村小班化教育的推行提供了良好的契机。小班化教育是基础教育改革的产物，它的发展也带动了各学科的改革。农村体育教学可以在小班化教学尝试上，以农村为背景，发掘自身的优势，勇于创新，为农村小班化教学的发展贡献力量。 农村学校体育现状 05学年是我在农村支教的一年，一年的支教生活，让我切身体验了农村学校体育与城镇学校体育工作的差异性。要开展好农村学校体育工作，相比城镇学校，的确有更大的难度。农村体育教师必须付出更多的劳动。本文是我在农村体育教学工作中总结探索的一些经验与想法。 体育教学作为学校教育教学的一个重要组成部分，在理论上和实际上越来越受到人们的关注和重视。但是，在农村学校，学生家长，包括一些老师，对体育学科的认识还停留在较低水平的意识层次上，其主要表现在以下几个方面： 农村学校体育观念的落后 与城镇一样，在农村，学校为提高学生文化课成绩，为争取考入高一级学校，往往会忽视体育教学。有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳，就是让学生玩，过得去就可以了，于是时常被其他课挤占。在新课改的今天，我所在的支教学校甚至还在给学生沿用80年代的老教科书！学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的滞后，阻碍了教育对学生德智体全面发展的基本要求，也阻碍了农村学校体育观念的更新。 1.2 农村学校体育管理体系落后 农村学校体育工作的管理体系还比较落后，课外体育活动的安排达不到课时要求；业余运动队训练应付比赛，没有一套长期、稳定的科学训练计划；学校对于体育老师的课堂教学缺乏了解与重视；学校对于体育运动器材的购入、布置不合理，没有考虑到学校场地因素和是否适合该年龄段学生活动，闲置明显。 1.3 体育教学设施落后 农村体育教学条件，特别是器材投入，虽然逐年得到完善，但相比城镇还是落后许多。一方面场地不好，加快了器材的消耗。另一方面，缺少适合本校场地环境展开活动的体育器材，使体育教学内容很难落实，出现“放羊式”教学时而有之。 1.4 师资队伍不能满足教学要求 就我所在的学校来说，全校12个班级，专业体育老师只有一名，加上兼课老师，无论从年龄结构还是男女比例搭配都满足不了新课标下每班1周3次体育课的需要。并且，体育教师课程的繁多抑制了教师在教学方面的创新意识。另外，兼课老师的业务水平相对较底，也给学校体育工作的开展带来不小的难度。学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体全面发展人才的历史使命[1]。 1.5农村体育教学思想落后 农村学校生源的减少是社会变革的结果。在农村，大量人口的外迁，造成了农村学校生源的减少。同时，教育资源的逐步完善又要求农村学校教育质量的提升，从而促使小班化教学成为农村教育改革的重要方法之一。体育教学在农村也一样面临小班化教学这一契机。然而，面对教改，农村学校的管理者忽视对体育学科在这方面的作用。同时广大一线体育教师也缺少对小班化教学的认识，在组织、教法等诸方面均停留在过去老套的体育教学思路上，从而浪费了这一教改的大好时机。 农村学校体育教学小班化的特点 2.1 农村与城镇体育小班化教学的共同点。 教学中，学生的主题作用容易得到充分发挥；小班化教学增加了师生间、学生间交往的频度；小班化让教师有更多的机会进行个别辅导，并因材施教；小班化增强了学生学习能力、动手能力、交往能力和创造能力。 2.2 农村学校体育教学可以结合丰富的农村体育资源进行教学。 学生数与教学资源的完善是农村小班化客观形成的外部条件。作为农村体育教师教学上不能被动，要积极改变传统的教学理念，大胆尝试小班化教学。面对生源、教学资源与城镇学校的差异，主动改变教学方法，结合学校资源与所在地区的特有的乡土文化，促进小班化教学的开展。如利用农村学校附近多山多小路的条件，开展适当的游戏、拓展运动、定向运动、自然地形的多种形式的跑等。又如从农村本地体育活动舞龙、欢庆渔鼓、秧歌、武术等丰富多彩的民间体育活动中汲取经验，创设有传统文化特色的体育课。 关注农村学生的心理健康 小班化教学让教师对每一个学生的接触更加深入。相比城镇，我发现农村学生父母离异的比较多、外省农民工子女比较多，受到家庭社会的影响形成了与城镇学生不同的群体。在小班化教学实践中，不能忽视学生的家庭与社会因素，要重视每一