中学体育论文：提高体育课堂教学有效性的策略探索.docVIP

提高体育课堂教学有效性的策略探索 [摘要] 本文针对当前学校体育课堂教学出现的“新倾向”、“新问题”，笔者根据多年的体育课堂教学经验，在制定教学目标、选择教学内容、运用教学方法、激发学习兴趣、培养课堂行为习惯和运用教学评价等方面，就如何提高体育课堂教学的有效性，提出自己的观点和看法。 [关键词] 体育 课堂教学 有效性 纵观当前学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，体育教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。 眼下上体育课，有的教师目标随意性较大，主要有目标不完成和目标转移等情况，学生对教学要求大多数模糊不清，一堂课学下来不知道自己学些什么。下面就是一个比较典型的例子：（水平四篮球第一课时的教学目标） 运动参与目标：学生积极参与到学习中，培养学生对体育运动的兴趣，养成良好的锻炼习惯。 运动技能目标：学生了解篮球项目的锻炼价值，掌握篮球项目的学练方法。 身体健康目标：学生通过练习发展身体协调性和弹跳力以及灵敏、力量、速度素质，增强体能。 心理健康目标：学生在练习中充分展现自我，通过比赛增强自信心，得到成功的喜悦。 社会适应目标：学生积极进取，快乐地与同伴进行配合，在协作中培养学生的团队精神和高度责任感。 这种目标看上去面面俱到，实际上什么也没说。真正要在这一节课着重解决什么问题交待不清，给人一种帽大头小的感觉，让人看不明白，但有些人还把这作为一个样本来教给大家，害人不浅。而下面关于水平一游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计则可以借鉴： 1、认识游戏，能简单说出游戏对身心发展的作用。 2、会2——3种游戏。 3、能简单说出游戏后的情绪表现。 4、能与伙伴合作设计1——2种小游戏。 这种教学目标的制定明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。 二、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本 要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，王仲生老师看谁坐得快这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），。 三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提 新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。 苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。 怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如我在水平二前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。 （二）、满足需要，激发兴趣。 活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响 学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。 四、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键。 体育教学中有许多教学方法，但教无定