中学体育论文：新课标下学校体育教学评价探索.docVIP

新课标下体育课堂教学评价探索 【摘　要】 新课标要求学校体育课程建立促进学生全面发展的评价体系。然而在实践中体育教学评价体系面临很多困难，如评价的工作量大、评价过于依赖教师的主观判断、评价的具体方法亟待改进等等。 【关键词】 新课程 体育教学 评价 新课程标准一经亮相就给人耳目一新的感觉：新的课程理念、新的课程目标、新的评价体系等，但在适用了一段时期以后，广大体育教师逐渐发现，事实并非是想象中的那样，存在着许多实际的问题。那么究竟是什么原因导致了理想与现实的差距呢？分析后认为除去体育教师的因素之外，新课程标准中的评价体系本身就存在一定的问题。 1 新课标下体育教学评价存在的困难 由于这些标准的测试项目和评价指标多是针对与运动相关的身体素质而设计的，在评价过程中，比较注重与运动有关的身体素质，而不太重视与健康有关的身体素质。正常的体育课堂教学受到一定程度的影响，出现了体育教学的应试化现象。由于测试的项目本身是一个运动项目，容易导致考什么教什么，考什么练什么的应试教育的倾向，这些都极大地影响了体育教学的正常进行，非测试项目的教学被忽视，学生应掌握的基本知识、技术、技能也不全面，教学大纲所规定的教学目标难以完成，同时还影响了学生进行体育学习锻炼的积极性。本人与大多数体育教师都认为只有实现工作量与效果统一的评价方法才是具有生命力的评价方法，否则就不会长久，最终逐渐被广大体育教师所放弃。一个基层教师6-7个班的任课量，学生人数在300—350人之间，一般要求在3—4个工作日完成对学生体育学习成绩的综合评定，因此，需要考虑在保证科学评估的前提下，尽可能地减轻教师的工作量。在实际工作中，我们对不同的评价内容基本采用等级评定的方法，然后再综合评价出最终等级。我们的等级评定是建立在平时的课堂评价观察记录基础上的，因为学生众多，教师不能凭印象就对每个学生的每个方面的表现都了如指掌，要凭记录说话，以提高评价的客观性。 —--为了每一个学生的健康，人民教育出版社，2002. [6].[美]B.S布卢姆（邱渊译）.教育评价[M].上海：华东师范大学出版社，2000. [7].钟启泉，李雁.课程评价论[M].上海：上海教育出版社，2002：98-100. 1