人教版高中物理《电场线》教学设计.docVIP

《电场线》教学设计 　 教材分析 在教材中的地位和作用 这节课是高中物理第二册第十四章第三节的内容。它是为了形象的描述电场而引入的。 通过对本节课的学习可以对电场和电场强度有个更加深入和直观的认识，也为以后学习电场能的性质的打下了良好的基础。因此本节课是本章的基础课，也是重点课。 2．?教学目标 本节课我要在知识上达到以下目标： 让学生 　　①掌握用电场线表示电场强度的方法； 　　②掌握常见电场的电场线画法和特点； 　　③掌握匀强电场的概念。 通过观察实验，概括出电场线的特点，在能力上达到：培养学生的观察概括能力的目标。 同时可以培养学生科学的思维素养，养成良好的学习习惯和科学的学习方法的目的。 3．重点难点 本节课的重点电场线的，以及电场线的分布 在课堂上精心设计实验，用实验模拟电场线的形状，并强调电场线只是人为画出的形象地表示电场分布的一种曲线，而实验仅仅是模拟了这种曲线的形状，实际上电场中并不存在这种曲线，实验也并非证实这种线的存在。 利用多媒体课件，动感的向同学们展示几种常见的电场线。 让学生自己观察并画出几种常见电场的电场线。并总结出电场线的特点。 教法和学法 由于电场看不见摸不着，非常抽象，而电场线又只是为了形象描述电场而假想的线，并不存在，所以本节课的关键是做好模拟实验，通过实验可以将抽象的知识形象化。根据我校的情况我采用了利用蓖麻油内悬浮头发屑的方法让学生模拟了六种常见电场的电场线（即正负点电荷产生的电场的电场线，和等量异种点电荷、等量同种点电荷产生电场的电场线，点电荷与带电平板的电场线以及匀强电场的电场线）。并且要求学生亲自动手画出以上六种电场线． 教学实践证明：教学中创设物理情景，并提出问题，然后猜想假设，教师指导学生进行实验，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极性，并适时的给予学生恰当的思维点拔。体现了以学生为主体，教师为主导的新型的师生关系，体现的新课程标准的理念。 对学生来说，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，学会利用获取的新知识解决实际问题的方法。所以采用了： “提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析论证———交流合作——巩固深化”的探究式学习方法。 这样在教和学两个方面均体现了新课程标准的理念。 教学过程设计 在教学过程中我重点解决以下三个问题： ①为什么要引入电场线？ ②电场线是什么样的形状？ ③电场线有什么特点？ （一）新课引入 首先是新课的引入：上节课我们学习了电场强度的概念，知道了电场强度是描述电场力的性质的物理量。它是矢量，既有大小又有方向。那么怎样形象地描述电场强度的大小和方向呢？让学生类比初中所学形象描述磁场的方法：即在磁场中画出一组曲线，其切线方向表示该点磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱。那么我们也可以在电场中画出一组曲线，让其曲线上每一点的切线方向表示该点的场强方向，其疏密程度表示场强的强弱。从而引出了电场线的概念。向学生明确了我们引入电场线的意义就是为了形象的描述电场的大小和方向。 猜想假设： 那么电场线到底是什么样的形状呢？首先让学生根据电场强度的概念画出下列几种电场中各点的电场强度的大致方向。 然后类比磁感线： 由以上两点作为基础，怎样用一组曲线来描述电场的大小和方向呢？让学生进行猜想以上几种电场的电场线的形状，并画出自己所猜想的电场线 （二）实验模拟 那么电场线到底是什么样子的呢？下面让学生用实验模拟电场线的形状。 把学生分成六组，每一组模拟一种常见的电场线。这时同学们的情绪非常高涨。此时，老师做好指导工作。由于本实验要求在空气干燥和电压足够大的情况下才能成功。所以对于有些组实验现象不明显的情况，引导学生分析原因，查找问题，解决问题。然后把各小组所做实验利用视频展示台展示给全体同学。并用多媒体课件把同学们所作的实验演示给大家看。 让同学们根据所做实验，画出六种常见的电场线，并把一部分同学所画的电场线利用视频展示台展示出来。让学生评判所画情况。并引导学生说出画得好的好在哪里？存在问题的问题出在哪里？怎样改进？一般出现的问题为： ①没有画箭头 ②没有从电荷开始 ③穿过电荷 告诉同学们第三个错误学完下节课后就能解决。 通过同学们的分析讨论，基本上对电场线的形状有个较为正确的认识。这时老师把电场线正确的画法给同学们展示出来。让学生有个正确的认识。并让同学们查找自己所出现的问题。 （三）归纳总结 在同学们对电场线的形状有个正确的认识后，组织各小组