加减混合说课讲话稿.docVIP

说课内容：义务教育教科书第一册六单元页。 一、??教材分析 “加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。二、??教学目标 根据上述教材分析学生已有的认知结构心理特征，我确定了本节课的三维目标。（1）知识目标使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。（2）能力目标培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感、态度、价值观目标在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。三、??说教法 鉴于教材特点和一年级学生的特点采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体等教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先“—”后“+”的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。（方法）让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。 四、??说学法教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的目的。?五、??教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 由于低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的活动情景激发兴趣，引入新课，一开始，课件显示生动的画面：在这种情景中，学生的注意力高度集中，欣赏的同时 此时，进入教学的第二个环节。 （二）自主探索，建构新知 新课程标准指出：不同的人在教学上得到不同的发展，学数学不是记数学，背数学，而要“做”数学，亲历探究新知的过程，主动建构新知。因此设计了“自主探索、建构新知”的环节。 1、教学例1 在上面创设的美好情景中学生对声情并茂的场景深深吸引，课件继续演示，学生全神贯注地欣赏画面，手、眼、口、脑多种感官尽情地发挥，认真观察，把观察所得叙述出来，理解图意，并根据图意提出数学问题：然后解决问题4+3-2。在试算的过程中采用相互讨论、交流的方式，在理解图意的基础上理解4+3-2这个算式的意义，明白4+3-2这个算式的意义，明白4+3-2这个算式的计算顺序是先算4+3=7，再算7-2=5。在讨论中更进一步的明白在计算时一定要记住第二步是几减几。?2、教学例2 课件继续演示：学生由于前面情景中问题解决的经验，能顺利地理解图意，并进行列式计算，4-2+3。先算4-2=2，再算2+3=5。明白做题时关键要记住第一步的得数2，否则就无法进行计算了。 为学生创设了和谐愉悦的学习环境，给足学生探究的时间和空间，学生在活动中既学得主动，又学得轻松。 为了加深学生对知识的理解和巩固，所以及时进行例1例2的计算顺序小结，把加减混合与连加连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。是从左到右依次计算。小结后自己摆小棒，完成页“做一做”。做后集体订正，学生在探究中解决了问题。（三）设置情景，解决问题 学数学的目的就是为了“用数学”，运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，进一步激发学生学习数学的积极性。练习题的设计有梯度、有趣味，发生的一个又一个美好的故事，实际上就是练习题，这样使学生在不知不觉中巩固了所学知识，培养了学生的观察概括能力，提高了解决实际问题的能力。（四）课堂总结，延伸课堂 在表扬学生之后：看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！ 最后，让学生在动听的音乐声中结束这堂课。 （五）板书设计 ??板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下： ? ?? ?? ? 加减混合 ? ?? ???4 + 3 – 2 = 5? ???4 – 2 + 3 = 5 ?? ??? ? ? 总之，全课借助多媒体数学，能较好地吸引一年级的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心.?