听了平老师鸡兔同笼一课.docVIP

听了平老师的鸡兔同笼一课，感触很多，下面简单的谈谈我的感受： 1、这节课充分体现出解决问题策略的多样化。教师在课堂上时适引导学生从多角度思考问题，呈现出猜测、列表、假设等多种解题方法。通过学生的独立思考、自主探究将多种解题方法进行观察和对比，使学生充分体验到解题策略的多样性，在这个体验解决问题多样化的过程中，突出了学生的主体地位，同时尊重了学生的个体差异，允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。 2、在整个教学过程中，引导学生猜测、列表、假设等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间是有本质和必然的联系。猜测为列表做准备，列表为假设做铺垫。教学中，教师抓住了各种方法之间的联系，由无序猜想法到按照一定的规律猜想，过渡到按顺序列表的方法；由观察表格，通过表格规律的发现，过渡到假设法，再由表格中正确答案如果用未知数表示，从而引出代数法。将多种方法的有机结合，使整个教学过程舷接紧密，过渡自然流畅。 我认为，如果，教师在教学假设法以后能引导学生观察、分析、交流建立模型会更好。 教学是一门艺术，他需要我们教师不断地去探索，对于鸡兔同笼的问题的教学需要我们教师去钻研，去完善。 上一篇 / 下一篇 ? “鸡兔同笼”评课发言稿 “鸡兔同笼”这部分内容集题型的趣味性、解题策略的多样性、应用的广泛性于一体，是一种非常有思维价值的题型。人教版教材中呈现了三种基本的解题策略：列表尝试法、假设法和代数法。列表尝试法能直观反映数据变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐；假设法是一种算术方法，计算比较简便，是解决此类问题的一般策略，但算理抽象，小学生理解有一定的难度；代数法等量关系比较明显，学生理解数量关系容易，并有利于中小学的衔接，但求解过程对于多数的小学生而言比较难。 （一）今天听了这节课，我认为主要有以下几个特点： 1、充分体现出解决问题才策略的多样性。由于老师在课堂中适时引导学生从多角度思考问题，学生在课堂很好地呈现出画图法、列表尝试法、假设法、代数法等多种解题方法，通过学生的独立思考、自主探究、合作交流，将多种解题方法进行观察对比，使学生充分体会到解题策略的多样性和关联性。同时，老师能够关注每一个学生的发展，尊重学生的个体差异，允许不同的学生在解题上有不同的想法与策略。 2、教学重难点突破巧妙。假设法作为解决“鸡兔同笼”问题的一般方法，它不仅是本节课的重点，又是难点。老师在进行本节课的教学设计时充分意识到这一点，在突破这一难点时处理的较好，体现在以下三点： （1）新课引入。学生说题目，教师快速说答案，这不但能够引发学生的好奇心和探究欲望，甚至有些学生已经在思考解题策略。 （2）通过画图法和列表尝试法，引导学生初步感知假设法。 （3）借助课件的动态演示，搭建了从形象思维到抽象思维过度的桥梁，帮助学生直观理解假设法。 3、教学设计上层次清晰、衔接紧密、过渡流畅自然。在整个教学过程中，老师引导学生运用画图、列表、假设、方程等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间有着本质的、必然的联系，教学中教师能够抓住各种方法之家的联系，由观察画图，找到规律，过渡到假设法和方程法，将多种方法有机结合，使整个教学过程衔接紧密、过渡自然。 4、注重数学思想方法的渗透和数学文化的传承。数学广角是新课程实验教材新增的教学内容，是渗透数学思想方法的重要载体，数学广角的教学要重视让学生能够经历数学思想方法的形成过程，培养学生可持续的学习能力。本节课教学中，教师较好地渗透了化归法、数形结合思想、枚举法、尝试法、代数法和假设法等。练习中不仅让学生充分感受到“鸡兔同笼”的广泛应用性，而且在解决问题过程中帮助学生逐步建立“鸡兔同笼”的数学模型。 （二）对本节课教学的一点思考： 教材中是让学生用尝试列表法解决问题引入假设法，而本课教学中，教师先让学生画图解决，再用假设法，再用列表尝试法，而且在列表尝试时，就叫个别学生说，教师用可见板书演示，这样处理是否会更好？其实列表尝试法中就蕴含着假设法思维的雏形，通过顺序列表就可以让学生初步感知到“随着鸡或兔只数的调整，脚的只数会发生变化，而且变化是有规律的；会用跳跃列表尝试的同学就已经基本抓住了假设法的思考方式；而取中列表实际上就是一种取中假设。在本课教学中让学生先用列表尝试法，引导学生发现规律，再引入假设法，在学生汇报假设法时，利用数形结合的方法用课件演示假设法的思路过程，帮助学生再一次直观理解假设法的算理，这样处理是否会更好? 《组合图形的面积》评课? ?日前，在教学上大家关注的焦点就是“提效减负”。我校于上周开展了这项活动。课堂教学是提升教学质量的主要环节，要从根本上减负增效提质，就必须“打造有效课堂”。做课的几位教师在课堂上体现出的教学方法及手段，让我们真正体会到了“提效减负”。下面我就对陈晨老师讲的这节《组合图形的面积》谈