第三单元 草原 教学设计.docVIP

《草原》教学设计及反思 教学目的： 1、学会本课14个生字，认识4个字，能正确读写由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。 3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 4、在草原自然美和人文美的熏陶下培养美感，学习作者抒发情感的方法。 教学重难点： 1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2、具体体会课文中的情景交融写作方法。 3、继续学习场面描写的方法。 教学过程： 一、导入新课 1、（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低??? 见牛羊。什么地方才有这样的景色？ 2、我们今天要学习的课文就是第16课《草原》（板书课题） 　　请问你们的家有在内蒙古草原的吗？ 　　　。。。。。 2、谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？ 3、大家说得都很对，想象很丰富， 也都很符合草原的实际情况。 4、同学们，今天老师请你们听一首歌描写草原的歌曲《美丽的草原我的家》，请你们仔细听并发挥想像，你们仿佛看到了什么？请听 5、歌曲就听到这里。现在请同学告诉我你仿佛看到了什么？ 你说。。。。。。 6、大家说得很好。听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。如此迷人的草原风光，课文哪一段作了详细描绘？ 　　　。。。。。。 二、学习课文： 1、今天我们就来学习第一段。这一段，作者写出了哪些景物？ 2、同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。 3、现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？ 　? 为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？ 4、同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？ 　　（“非常”、“很”“多么”）。 　大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？表达的感情变了？ 5、面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。 　　??总想高歌一曲，表示自己的愉快。（相机播放《蓝蓝的天空》） 6、是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是------，看大家能用什么词形容作者此时的感受？ 　　?（ 心情开朗。心旷神怡。神清气爽） 7、好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？ 　???“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 　　??你从“一碧千里”这个词体会到了什么？ 　?? ??大草原都是绿的。大面积都是绿的。 8、那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢？ 9、大家读得很仔细。请大家看看屏幕上的一幅图画（师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”）依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么？ 　　绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。 　　绿色渲染还是说草原上都是绿的。 　　不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。 　　不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。 10、请大家再读读第三句，就会明白。 　　（齐读）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。” 11、草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样的“绿”？ 12、大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原，假若是你来到了它上面，你会产生什么样的想法？ 　　 13、好，这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！ 他想吟诗。（出示《敕勒歌》：敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹早低见牛羊。或鼓励学生自创一首） 　　? 　　? 作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。 14、现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么？按什么顺序来写的呢？ 　　主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。 　　。。。。。。 　　师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。 15、我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。 　　句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。 　　观察很有顺序。 　　每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。 　　抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。 16、正因为