人教版高一地理教案：自然地理环境的差异性.doc

自然地理环境的差异性 教材分析：本节课是高中地理必修的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。了解地理环境差异性的分异规律提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取 “山地的垂直地域分异规律”。 展示课件，分析自然景观差异的原因 板书： 读图分析并说明原因 培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解 运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因 展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律 读图分析归纳 运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。 展示课件，分析自然景观差异的原因 板书： 读图分析并说明原因 培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解 小结:出示表格（见附表） 学生填表总结 检查学生本节课知识的掌握情况 反馈 提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。 阅读P98页活动资料，回答问题。 理论联系实际、学以致用 导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？ 回忆上节课内容 承上启下，顺利进入新课的学习 运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因 指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题： 1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。 3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用） 板书： 展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。 读图分析，回答问题 从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析归纳问题能力 培养学生学会用比较的方法分析问题 小结：出示表格（见附表） 学生填表总结 检查学生本节课知识的掌握情况 引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？ 阅读P99页材料，回答问题 让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律 提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？ 发言 培养表达能力，理论联系实际的能力 出示课堂练习（见课件）。 做练习 检查本章节知识落实情况 章节小结 板书设计 第二节 自然地理环境的差异性 附表 地域分异规律 自然带更替方向 形成地域分异的主要因素 水平方向 垂直方向 地域分异规律 由沿海到内陆：海陆差异—水分 山地：海拔差异—热量、水分 垂直地带性 由赤道到两极：纬度差异— 热量 水平地带性 自然地理环境的差异性