校本教研的理论培训与实践浅析.doc

校本研修的理论培训与实践浅析 溆浦县教研室 刘承前 2003年初教育部根据基础教育课程改革学校发展和教师成长的现时要求，及时提出建立以校为本教学研究制度的策略，要求各级教育行政部门、教学研究机构，积极组织全体实验教师认真研究，解决新课程教学中出现的实际问题、具体问题、真实问题。要求每所学校促步建立以校为本的教学研究制度，全面提升专业水平和教学质量。这里对校本研修有关理论及如何有效实施进行一些粗浅介绍。 一、对校本研修的初步认识 1、校本的基本含义 校本是以校为本的简称，是学校教育改革与发展的全新教育理念。大意是以学校为本，以学校为基础。可从三个方面去理解： 一是为了学校，就是以解决学校所面临的问题为宗旨和主题。校本关注的不是宏观层面的一般问题，而是学校管理者及教师们在教育教学中日常遇到和亟待解决的问题，它把解决具体教育问题放在第一位。 二是在学校中，即学校自身改革与发展的问题，要由学校中的人来解决，以及所形成的解决问题的各种方案要在学校中加以有效实施。 三是基于学校，这是指要从学校实际出发，组织各种培训，研究活动都应充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。 2、校本研修的内涵 校本研修的内涵概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势与特色进行的教育教学研究，可以从以下三个方面进行理解。 一是校本教研是一种以校为本的教学研究制度，校本教研是把单个学校作为研究主体，以解决教学中的实际问题为目标而形成的一种教学研究制度。 二是校本教研是一种研究类型。校本研究的方式是行动研究，但不同于完全的行动研究，更不同于专业研究者进行的定性和定量研究，有别于一般的科学研究。 三是校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。即：校本教研的出发点是学校实践中的困境与问题，其成果直接用于学校实践的改革，落脚点直接体现于学校面貌的改变和促进学校的发展。 3、校本教研的主要活动方式 校本教研的主要活动方式有：专家理论引领讲座、课堂教学案例剖析、问题中心研讨、公示型自学交流等。 4、校本教研的意义和作用 一是校本教研是校本的最重要的体现，是整合校本管理，校本培训，校本课程等活动的纽带。 二是校本教研是重建学校文化的有效手段。 学校文化是学校生存和发展的灵魂所在，校本教研就是要形成民主、开放、科学的教研机制，其本身就蕴涵着人本理念，所倡导的是平等、合作和尊重，以及教师即研究者等理念赋予了教师自主研究、进修等以制度上的保障，是对传统的学校体制的一种改进，有助于建立新时期学校新型的学校文化。 三是校本教研是创办特色学校的重要支撑。 创办学校特色是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤，已成为当代中小学的办学方向与追求。创办学校特色需要一系列的条件，具备一定的基础，其中科研兴校是一重要因素，尽管科研兴校也为很多学校所倡导和拥护，但如何立足学校实际创办特色学校却是众多学校未能很好解决的问题，校本教研以校为本，在校外研究人员的指导和合作参与下，立足于学校自身实际，在具体的研究过程中，通过对话、交流可以逐步确定学校的发展方向，提升学校的办学理念与品位，有助于逐步形成学校的办学特色。（原来的安江农校、现在的怀化职业技术学院，外省的学生都比较向往？是什么原因？） 四是校本教研有助于促进教师的专业发展。 校本教研把教师从研究的配角或执行者的地位解放出来，调动教师和学校教学研究的积极性和创新意识，促进其自身专业的自主发展。 二、怎样搞好校本教研工作 （一）遵循校本教研中的三个“必须” 1，校本教研必须以校为本 所谓校本教研，指的是以教师为研究主体，以解决教学中出现的问题为主的一种教研活动。它的最主要的意义在于调动和保护广大教师的创新积极性。在校本教研中，要倡导“求真务实，追求卓越”精神，要唱响“教研强师”这个口号，为校本教研营造良好的舆论环境。所谓“求真”就是发现教学工作的真实问题，针对问题提出教研课题;真正在教学实践活动过程中开展研究;真诚地讨论，研究问题，努力寻找教学的本质规律。所谓“务实”就是实实在在地开展教学改革活动，使学生实实在在地受益，使教师素质实实在在地提高，使学校实实在在地发展。坚持以校为本的原则，从发挥教师教学研究的积极性入手，应帮助教师牢 固树立以下几种观念: ⑴问题即课题，教学既研究。 在普通教师心中，教研是需要高深的教育理论作支撑的，只有教研人员，教授，专家才具备教研的资格和能力，