2018七年级语下册第17课《河中石兽》课件1长春版.pptVIP

* 河 中 石 兽 【清】纪（jǐ) 昀 (yún) 一、我朗读—— 友情提醒下列加线字的读音。 寺临河干（ ) 圮（ ）于河 募（ ）金重修 棹（ ）数小舟 曳( )铁钯（ ） 木杮 （ ） 湮（ ）没 啮（ ）沙 转转不已（ ) 溯（ ）流逆上 可据理臆断欤（ ） 一、我朗读—— 友情提醒下列加线字的读音。 寺临河干（gān) 圮（ pǐ ）于河 募（mù ）金重修 棹（zhào）数小舟 曳(yè)铁钯（ pá） 木杮 （fèi） 湮（yān）没 啮（niè）沙 转转不已（zhuǎn) 溯（sù ）流逆上 可据理臆断欤（ yú ） 二、我解释—— 1.请用现代汉语中的双音节词解释下列句中加线的词 临河干： 山门圮于河： 二石兽并沉焉 ： 阅十余岁： 僧募金重修： 求石兽于水中 竟不可得： 棹数小舟： 湮于沙上： 尔辈不能究物理： 不亦颠乎： 凡河中失石： 啮沙为坎穴： 转转不已： 溯流逆上： 然 则天下之事： 思考： 文言文和现代汉语的词语在音节上有何区别 ？ 我积累1： 以单音节词为主，是文言文的一个基本特点。由于历史发展和语言的演变，双音节词已是现代汉语的主体。 阅读文言文，要有较强的单音节词意识，要善于用现代汉语中相应的双音节词去替换单音节词，以准确理解原文。 请继续思考：替换的方法有哪些？ 从下面的解释中，你发现替换的方法有哪些？ 募：募集 凡：凡是 究：推究 堙：埋没 求：寻找 我解释—— 2.请解释下列加线词语的意思，并归纳是怎样的语言现象。 第一组：如是再啮 如其言 第二组：岂能为暴涨携之去 西蜀之去南海 第三组：岂能为暴涨携之去 啮沙为坎穴 我积累2 一词多义的现象在汉语中是普遍存在的，在学习文言文的过程中，要注意积累和整理常见的多义词词义，要养成根据语言环境推判多义词意思的习惯。 我解释——3.下列句中的括号内应该补上怎样的词语？有规律吗？ 僧募金重修（ ），求二石兽于水中，竟不可得（ ），（ ）以为（ ）顺流下矣。（ ）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 （ ）求之（ ）下流，固颠；（ ）求之（ ）地中，不更颠乎？ 我积累3 省略句，是文言文常见的现象，而省略的成分往往是主语、宾语和介词，在阅读时我们要注意根据语言环境补上被省略的成分，使句子完整，才能更准确的理解原意。 三、我理解—— 文本意蕴 再读文章，思考下列问题，并用现代汉语解释。 1.文章记叙了一件什么事情？作者想通过这个故事告诉我们什么道理？ 小组讨论 2.围绕寻找石兽，出现了几个人？思考问题最全面最周密的是谁？ 3.其他两人考虑问题都有不同程度的“据理臆断”，他们只知的“其一”是什么？未考虑到的“其二”是什么？ 回答时注意，先找出原文内容，然后用自己的话回答。 老河兵——求之上流 石性坚重，沙性松浮 水冲石，石反激，沙为坎穴，石倒掷而逆上 僧——求之原地，后求之下流 其一： 以为顺流下矣，以为暴涨携之去 其二是什么？ 讲学家——求之原地深处 其一：石性坚重，沙性松浮，渐沉渐深 其二是什么？ 四、我发现——1. 人物形象 讲学家是个怎样的人？ 以下是老师的改文，你觉得好不好？原文的语言有什么特点？对表现讲学家的形象有什么作用？ 诸君不能究物理。是非木杮，不能为暴涨携之去。盖石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，是亦颠也。 （A表示判断，可解释为“应该是”，B于是，C才，D你，你们）你选择哪个义项，为什么？ 讲学家说这话时是怎样的态度和表情？请想象。 提醒如何读出这些句子的语气？ 老河兵是怎样的人？ 以下也是老师的改文，你觉得好不好？原文的语言有什么特点？对表现老河兵的形象有什么作用？ 凡河中失石，多求之于上流。盖石性坚重，沙性松