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《指南录序》教案
《指南录后序》教案
第一课时
教学目标 1、了解序言的写法。
2、认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。
3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用,及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。
4、理解文天祥以死报国的爱国精神。 教学重点 认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。 教学难点 理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用,及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 学法指导 诵读法:自主学习,反复研读,思考探究。 教 学 过 程 个人复备 一 、导入: 诗词导入
学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后,指出《<指南录>后序》一文就是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的生动解释。
二、检查预习:
1、介绍文天祥。
文天祥(1236~1283)号文山,南宋大臣,杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年(1256)考取进士第一名。曾任湖南提刑,知赣州(现江西赣州市)。德祐元年(1275),元军进迫宋都临安(今浙江杭州),文天祥应勤王诏,捐家产作军费,率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下,驻军于皋亭山,文天祥以资政殿学士身份出使元军议和,被扣,后在北解途中逃脱,经海路转至福州,拥立端宗,图谋恢复,转战东南,终兵败被俘。次年送至大都(北京)宁死不屈,从容就义。时年仅46岁,遗有《文山先生全集》二十七卷。
2、关于序与跋。
序、跋:序也作“叙”或称“引”,有如今日的“引言”、“前言”,是说明书籍著作或出版意旨,编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章,按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的,简介编写体例和内容的属于说明文,对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文
3、字音
士萃于左丞相府(cuì)纾祸(shū) 缙绅(jìn shēn)
觇北(chān) 遽轻吾国(jù) 构恶于前(è)
羁縻(jī)(mí) 请使诣北(yì) 东西二阃(kǔn)
天高地迥(jiǒng) 避渚洲(zhǔ) 诋大酋当死(dǐ)
三、互动探究、精讲点拨:
(一)整体感知
4、介绍文章结构层次
第一部分(第1—5自然段)自述出使元营所遭遇的种种磨难,表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。
第二部分(第6—8自然段)说明诗篇的写作情况和结集目的,并生发忠诚报国、死而无憾的感慨,且交代诗集的题名。
(二)研读文本
5、阅读分析第一段。
(1)字词
①除:授官。 ②都督:统率。
③所出:所字结构,“所┼动词”一种名词结构。
④会:适逢。 ⑤当国者:掌管国务的人,如丞相。
⑥纾:缓和,解除。 ⑦意:估计,料想。
⑧以口舌动:用言语打动。
(2)思考与探究
A、文天祥是在怎样的形势下出使北营的?
明确:文天祥是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。
B、文天祥当时的心情和意图怎样?
明确:心情是:“予不得爱身”,即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是:一方面“意北亦尚可以口舌动也”,企图以外交手段来挽回败局;另一方面是“更欲一觇北,归而求救国之策”。
C、文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么?
明确:不计个人利害,图救国之策。
(3)小结:本段叙写出使北营的背景、心情与意图,表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。
四、矫正反馈:
见“巩固案”
板书提要 教学反思
《指南录后序》教案
第二课时
教学目标 1、了解序言的写法。
2、认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。
3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用,及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。
4、理解文天祥以死报国的爱国精神。 教学重点 认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。 教学难点 理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用,及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 学法指导 诵读法:自主学习,反复研读,思考探究。 教 学 过 程 个人复备 一 、互动探究、精讲点拨:
(一)分析鉴赏
1、导入
2、阅读分析第2、3、4自然段
(1)字词
①遽:立刻,马上。 ②轻:轻视。 ③慷慨:意气激昂。
④羁縻:束缚,这里是软禁、扣留的意思。 ⑤前:向前。
⑥直:直接,径直。 ⑦诟:耻辱,怒骂。 ⑧ 数:列举罪状。
⑨貌:表面。 ⑩分:道理上。
(2)思考与探究
A
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