《教育中的理效应》体会心得.doc

《教育中的心理效应》心得体会 五埭小学 蔡斌斌 在师范读书时及参加小学教育自考中，由于学习的需要，学习了几本有关心理学的书籍。但书中那繁多的，枯燥的名词，丝毫提不起我的兴趣。读了《教育中的心理效应》，我发现心理学其实没那么神秘，这本书像一位睿智的导师，用浅显的语言，通过身边的事例，让心理学知识渗透到我们的心田。了解一些心理学常识对我们的教学会起到事半功倍的效果。假期中再次捧起这本书，静心阅读，看着一个个案例似曾相识，仿佛就发生在我的课堂上，只是我没有把握好教育的最佳时机，是自己没有好好地去读懂孩子的心理。我多次去阅读，收获就越大。原来我们也可以把那书中的64条心理效应在平时的教学中运用得如此游刃有余……其中“系列位置曲线”和“扇贝效应”给我的感触最深。 ?心理学家默多克所描绘的关于记忆的“系列位置曲线”（一个U型的曲线），让我们清晰地认识到，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。据此，心理学家将这种现象称为系列位置效应。系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。“一年之际在于春，一日之际在于晨”就是说要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。读书这么多年，我们一定会发现，清晨起来和晚上临睡前学习，有时竟有过目不忘的神效！睡前醒后学习，睡觉前回忆当天所学的内容，记忆就会特别深刻。 它告诉我们“老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之外的事情，但要记住，只有最重要的事情才能占据最重要的时间。”这让我不禁想起我刚踏上岗位的课堂中，习惯在一节课的开始给学生上政治课，甚至再把最近班上发生的大大小小的事总结一遍，如果当天发生了不好的事情，那我经常会苦口婆心，声色俱厉，直说到学生口服心服，低下头认错才肯入正题，开始一天的新课。殊不知这样，一堂课最宝贵的时间就在我的唠叨中错过，现在回想，孩子的学习热情在本节课几乎消失殆尽，不禁自责不已。事实证明，处理一些班级重要事务，固然重要，但我们如果能换个时间，假如我们能在课结束之时再利用时间对学生进行必要的教育，而在课堂中始终能给孩子最想要的微笑，把我们所有的怒气压在心中，教育的效果也会有所不同吧。 了解了系列位置效应后，你会发现再指导学生练习背诵的时候，默写重点词语的时候，往往会起到事半功倍的效果。我严格按照“系列位置曲线”来改变教学效果。 一、抓好课间的前十分钟，这是学生最期待的。我把整节课的重头戏安排在这开头的前十分钟，在课上最后十分钟我坚持做到总结这节课所学内容，铃声落即下课，这样保证孩子有充分的休息时间。但下课后，我交代孩子们先不要急于走出教室，这时利用一分钟的时间，静心，快速地回忆一下，上堂课老师所讲的重点，找出自己的疑难问题，及时请教。真正做到堂堂清，学习效果果然加倍，实践证明很有效。 二、分层背诵，尝试变换位置。在语文教学中，我引导学生背诵课文，在正背之后适当的从中间开始背，克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆低的问题。一篇文章，我们发现对于开头和结尾，大家往往会脱口而出，印象会更深刻，那么对于篇幅较长的课文，我教学生在背诵时将文中，最难背诵的部分，先练习熟练背诵，来适当降低背诵的难度。又长又难背的部分解决了，其它的部分就迎刃而解。 世界上没有让我们过目不忘的记忆丸，只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。 读了扇贝效应，不禁反思，我在教育孩子的过程中，是不是就应该彻底避免这种连续的、固定时间的强化呢？虽然在长时间的过程中、持续地应用连续的、固定的强化会产生扇贝效应，但是，在新知识、新行为、新习惯的初始学习阶段，连续的、固定的强化是必要的，这能够让学生很容易的完成要求的任务，尽快地得到奖励；紧接着，当学生的学习或者行为达到了一定的程度，就要不断延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化。 面对孩子被动做家务时，我作为家长反思了自己在引导孩子做家务的过程中的方法。 前两天，女儿见到我在厨房包饺子，觉得很好玩，就过来也学着包。尽管动作很幼稚，包得皮包皮的样，但我给家人使眼色，大声地夸赞她，“长大了，能帮助妈妈干活了”，我更是夸张地夸赞他包的饺子褶子捏得真漂亮，在一片夸赞声中，孩子包得更起劲了。孩子慢慢大了，为了培养了主动做家务的意识，我开始不断地给他戴高帽子。我经常有意无意地向他灌输这种意识，没有较多的物质奖励，更多的是语言的赞美，精神上的奖励，也让孩子养成了主动做家务的习惯。 ??学生学习的原因有很多，但是奖励与惩罚对学习的控制越多，学生所学知识内化的就越少。在学校，很多老师喜欢给孩子小红花、笑脸等作为奖励。我们可以用小红花激励学生记住课文或威胁学生放学后留下