古诗诵读观书有感.docVIP

日期: 3.27 执教：李锦艳 课题 观书有感 教时 1 教 学 目 标 有感情且流利地朗诵诗歌 体会诗所表达的思想感情；知道诗中蕴含的哲理。 3、有感情地背诵两首古诗。 重点 有感情地背诵两首古诗 难点 体会诗所表达的思想感情；知道诗中蕴含的哲理。 教具准备 多媒体 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 二、检查预习 三、新授 四、巩固小结 五、作业 作者简介。出示：朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。 1、出示自学提示： a反复诵读，读准字音，读出诗的韵味； b理解重点词语，说说各诗句的意思。 c借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】 师巡视 2、指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读 1、出示：鉴”是个生字，什么意思？ 出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。　　　　你认为应该选哪条意思？为什么？　　 师：怎么写？（板书）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。 师总结：（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。这两句诗描写了池塘优美的景色。 2、指名读——要求边读边想象画面会读得更好 3、“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水） 4、指导连起来说说诗句的意思 (理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语　）　　 　师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？水的清澈透明，还表现在哪里？　“徘徊”是什么意思？　借助图画，说说这句诗的意思。　　　　5、齐读一、二两句诗。　　　　 6、这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？　　美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。　多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水　　　 7、那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。 引导学生理解三、四句诗意　　　　 “渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。 1、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。 2、指导当堂背诵两首诗歌 3、我们要做一个如蜜蜂一样的脚踏实地的人，勤劳的人，还要时时刻刻学习新的知识，才能跟上时代的步伐。 背诵并默写古诗 齐读课题 仔细阅读自学提示 生开始自学 指名读（5名） 齐读 仔细听，认真记录 让学生联系上下文选择合适的字解 思考，并指名回答 学生跟着书空 指名读 小组赛读 指名回答 理解诗句，说诗句意思 （用比喻突出水的清澈透明。） 借助图画，说说这句诗的意思。 齐读一、二两句诗 （学生自由描绘） 指名回答 读一读。引导学生理解三、四句诗意 配乐朗读 同位互背 小组背 男女赛背 通过简介作者引入第二首古诗的学习。 出示自学提示，提供学习的方法 帮助学生理解诗歌内涵 反复诵读，在课堂上达到背诵目的 通过想象画面。理解诗意 尽量当堂背诵掉两首古诗，提高课堂效率 板 书 设 计 观书有感 宋 朱熹 方塘清 源头活水 教后反思