分析复习参考2009年宁夏高考理科综合卷31题的.docVIP

民族神话 鸿蒙未辟 宇宙洪荒 亿万斯年 四极不张 2009年宁夏高考理科综合卷31题的分析 饶德 （银川唐徕回民中学 750001） 摘要：本文从命题立意、学生答题情况、试题的难易程度、试题难的原因方面对2009年宁夏高考理综卷31题进行了初步分析，并对阅卷中发现的考生的典型错误答案进行了初步分析，提出了几点教学建议。 关键词： 高考 宁夏 理综31题 分析 对高考试题进行分析，有利于教师更好的领悟课程改革背景下命题思路的变化和新的考核要求，也有助于发现教学中需要注意和解决的问题[1]。基于这样的认识，本文对2009年宁夏高考理科综合卷第31题的特点和学生在答题中出现的典型错误进行了分析，以期为高中生物学教师开展有关基因的表达主题的教学提供参考信息和建议。 1 原题 多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验： 步骤①：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA； 步骤②：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤①所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子； 步骤③：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。 请回答： （1）图中凸环形成的原因是 ，说明该基因有 个内含子。 （2）如果现将步骤①所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤②中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不含有 序列。 （3）DNA与mRNA形成的双链分子中碱基配对类型有 种，分别是 。 正确答案（12分） （1）DNA中有内含子序列，mRNA中没有其对应的序列，变性后形成的DNA单链之一与mRNA形成双链分子时，该单链DNA中无法与mRNA配对的序列就能形成凸环（5分）；7（1分） （2）内含子(（2分） （3）3种（1分），A-T A-U C-G（3分） 2 试题分析 2.1 命题立意： 知识立意：主要考查必修2：遗传与进化中的基因的转录、逆转录、碱基互补配对过程及碱基配对的类型等有关知识的掌握情况。 能力立意：本题主要考查考生理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力4个方面 ，还涉及到图文信息转化和迁移能力，同时题目对学生的语言表述能力及思维的逻辑性和严密性都要求比较高。 下面的图示是命题时知识与能力间的关系 高考命题发展的趋势，就是从知识考查向能力考查转变，近年来高考生物学科试题中以“能力立意”的命题明显增多就是这种趋势的体现[2] 。 2.2 学生答题情况： 评阅的试卷总计36474，均分4.26，难度为0.355。全区0分考生约4414人，所占比例为12.1%，满分约146人，所占比例为0.4%，为极少。曲线基本成正态分布，偏向低分段，呈现双峰值，这可能与赋分有关。 2.3 试题的难易程度 依兰先生认为：就高考理科综合能力测试的生物学试题难度来说，一般要求题目的平均难度为0.50左右，接近中等难度水平。但在实际命题中，考虑到高考对中学教学的导向作用，通常希望高考题目的平均难度在0.50～0.60之间，即中等偏易一点。从实践看，这种难度设计基本达到了有利于教学和选拔的目的。 生物学高考试题难度的分类与上表略有不同，题目难度以难度值0.4和0.7作为划分标准．难度值≤0.4为难题，介于0.4～0.7之问的为中档题．≥0.7的容易题[3]。可见31题是难题 2.4 试题难的原因 依兰先生认为：近年来，根据对难度值小于或等于0.4高考生物学试题的研究，将高考生物学难题分为下列类型：实验设计题、遗传推理题、表达要求严谨的题目和选项间相似性大的题目、带有“根本”、“必须”之类词的题目、获取信息的题目、不同设问问答案近似的题目、考查新增内容的题目、新题型、考查内容比较隐蔽的题目、命题缺陷型试题。上述归类的标准不很严谨，主要是考生付出的脑力劳动越多、越复杂，题目就越难。 需要从图表获取信息的题目之所以答起来比较难，原因是考生常常不能从图中捕获到有效的信息，再一个是这类试题有时候所包含的信息量比较大．考生需要花费的时间多。新题型比较难，原因是强化训练会改变试题难度的表现值，因此有“适当的增加陈题可以降低试卷的难度”这一说法。考查内容比较隐蔽的题目之所以比较难，是因为试题所考查的内容不是一目了然，答题时，需要考生分析题干提供的背景材料。才能确定题目所考查的内容以及用哪种知识来回答。 对表达能力要求高，而表达能力历来是考生的弱项。 遗传题目一般来说比较难[4] 。 3