初中数学教学与建模.docVIP

数学建模在初中数学教学中的渗透和培养 第一，从学习数学建模的目的来看，学习数学建模能够使学达到以下几个方面： 　　 1.体会数学的应用价值，培养数学的应用意识； 　　 2.增强数学学习兴趣，学会团结合作，提高分析和解决问题的能力； 　　 3.知道数学知识的发生过程，培养数学创造能力。 真正看待它的实用，是在后来学到一次函数的时候。 一年春节，我去“乐购”超市购物，一块醒目的牌子吸引了我，上面说购买指定商品可以优惠，而且还有两种优惠方法（不可同时使用）：（1）买一送一（即买一份“大礼包”送一瓶饮料）（2）打九折（即按购买总价的90% 付款）。而且优惠的前提是购买大礼包4份或以上（大礼包20元/份，饮料5元/瓶）。由此，我不禁想到：这两种优惠办法有区别吗？如果我想过节期间买“大礼包”4份，饮料若干瓶来串门送朋友，哪种更便宜？若买“大礼包”4份，饮料30瓶，那么哪种又更便宜呢？我便很自然地联想到了一次函数，决心应用所学的函数知识，将这个问题解决。 我怀着激动的心情，在纸上写道： 设买饮料x瓶，共花费y元 用第一种方法付款：y1=20×4+5（x-4）=5x+60 用第二种方法付款y2=90% (20×4+5x)=4.5x+72 当y1=y2时，5x+60=4.5x+72，解得：x=24 也就是说，当x=24时，两种优惠价格相同，当x24时，第一种便宜，当x24时，第二种便宜。那么，如果我买30瓶饮料，当然要用第二种啦！ 可见，利用一次函数来指导购物，既锻炼了数学头脑、发散了思维，又节省了钱财、杜绝了浪费，真是一举两得啊！ 根据知识点,创设生活实例向学生渗透建模思想 数学教育学家弗赖登塔尔说“数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学的数学用到现实生活中。”数学只有在生活中才能生存于大脑。教育心理学研究表明，学习内容与学生已有的潜意识知识及生活经验相关性越大，学生对此的学习兴趣越浓。我们应重视数学与生产、生活的联系，激发学生的建模兴趣。生活、生产与数学密切相关。在数学的教学活动中。我们若能挖掘出具有典型意义，能激发学生兴趣问题，创设问题情景，充分展现数学的应用价值，就能激发学生的求知欲. 现实初中数学教学中重理论轻应用,教学时,从一些基本的概念或定义出发,以简练的方式合乎逻辑地推演出所要求的结论。这固然可以使学生在较短的时间内按部就班地学到知识,但过分强调这种方法,会使学生在生动活泼的现实世界面前手足无措、一筹莫展。笔者认为,在初中数学教学中,渗透数学建模意识,是一种培养上述数学能力的途径。本文浅谈了数学建模在初中数学教学中的意义,通过四个方面对培养学生数学建模能力作一些探讨,培养学生学数学,用数学的能力。数学建模的内涵数学建模(Mathematical Modelling)是指把现实世界中的实际问题加以提炼,抽象为数学模型,求出模型的解,验证模型的合理性,并用该数学模型所提供的答案来解释现实问题。数学建模是一种思考方法,是运用数学语言和方法,通过抽象、简化,建立近似刻画并基本解决　例谈课本教学中建模思想的渗透　　【内容解读】　　数学建模与数学思维能力的发展是当前数学课堂的热门话题，数学建模法是一种极其重要的思想方法，是培养学生实际应用数学的能力与意识的重要途径。因此可以结合正常的教学内容，一方面渗透建模思想，另一方面根据教学内容的特点确定相应的思维训练，创设出集建模思想渗透与思维训练于一体的教学方案，达到深化知识，理解知识，发展数学思维能力，激发学习兴趣，强化应用意识的目的。　　【关键词】建模 实际问题 兴趣 手段　　著名数学家怀特海曾说：“数学就是对于模式的研究”。所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个特定的目的，在做了一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，并通过数学语言表述出来的一个数学结构，数学中的各种基本概念，都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。各种数学公式、方程式、定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型。举个简单的例子，二次函数就是一个数学模型，很多数学问题甚至实际问题都可以转化为二次函数来解决。而通过对问题数学化，模型构建，求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。我们的数学教学说到底，就是教给学生前人给我们构建的一个个数学模型和怎样构建模型的思想方法，以使学生能运用数学模型解决数学问题和实际问题。实际问题是复杂多变的，数学建模需要学生具有一定的探索性和创造性。在教学过程中进行数学建模思想的渗透，不仅可以使学生体会到数学并非只是一门抽象的学科，而且可以使学生感觉到利用数学建模的思想结合数学方法解决实际问题的妙处，进而对数学产生更大的兴趣。初中数学中常见的建模方法有：对现实生活中普遍存在的等量关系（不等关系），建立方程模型（不等式模型）；对现实生活中普遍存在