吴茂福听说课教材研说.docVIP

尊敬的各位领导、老师们： 大家好！我是来自寺头中学的吴茂福，很荣幸能有这个机会和大家一起探讨我们的英语教学，今天我将对模块整合五四一之五种课型中 的听说课进行课例分析，以此抛砖引玉，展开交流，以便得到大家的指教，从而达到共同提高英语课堂效率的目的。 我们现行使用的外研版教材对于农村学生来说感觉偏难，特别是其中的听说训练，既需要学生有较好的基础知识又要求学生有一定的理解、分析能力，同时我们教师在授课的过程中不可避免的过于重视知识点和语法教学而忽视听说，而模块整合五四一的听说课教学模式打破了这一陋习，让我们在新的教学理念、教学流程的指导下，更好地把握教材、调控课堂。下面我结合外研版教材初二上册的Module7 Unit1 That smells delicious这一课进行听说课的课例分析。我的分析流程是教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、教学重难点、教学设计、教学反思七个部分。 首先，上好一节听说课的首要条件就是做好本节课的教材分析，做到深挖教材，吃透教材。我对本节课的分析如下：1.本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分：对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文——Sally一封信，对英国女孩Sally印象进行了描述。学会表达It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。在学习活动中，学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。。 2.本节课的教学内容是第七模块的第一节课。本教材的第一课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。在本课中要让学生初步感知系动词的用法，我就用孩子们身边的人或物让学生们通过看，听，尝，闻，感觉来切身的感知这些系动词，使学生能够运用系动词来表达自己的感受。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，并将其中的一些活动进行变化或整合，如我将Activity1和Activity2顺序颠倒一下，先让学生看图或实物说句子，再做听力部分。 在分析教材的基础上，我们还要把握好学生当前的分析能力、理解能力和知识水平，做好学情分析： 1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、实物、图片，猜谜语等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。 2．初二上学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。 3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论感觉与印象，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。 科学合理的教学方法会使我们的教学过程生动有趣，教学效果真实有效。因此我采用： 1，任务型语言教学法 在精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 2， 情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养 3， 多媒体辅助 将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 我们都说“授之以鱼不如授之以渔”，英语作为一门语言的学习更需要在日常教学中渗透加强对学生学习方法和策略的指导这一理念。 1、学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极