第五章 对学前特殊儿童需求与教育的评估.doc

第五章 对学前特殊儿童需求和教育的评估 学习目的和要求：了解学前特殊儿童在评估前的准备工作，实施的过程；掌握对学前特殊儿童评估中的重要概念和常用的工具。 学时：2 教学方法：讲授 “学前特殊儿童”，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及智力超常的天才儿童。他们在心理发展水平上异于同龄儿童、年龄为2—7岁。具体表现在身体、智力发展、学习能力或行为上都与常态不同。学习事物的能力或生活行为功能，可能具有超常天赋，也可能是严重的发展迟缓。可分为三大类：有持续性较严重问题行为的儿童；身心发展迟缓或有障碍的儿童；智力、艺术或其他方面超常发展的超常儿童。学前特殊儿童可分为九种类型：情绪障碍儿童、品行障碍儿童、弱智儿童、学习困难儿童、语言障碍儿童、视障儿童、听障儿童、身体残疾儿童、超常儿童等。 对于特殊儿童的教育一般采取融合保教的形式。融合保教是指在幼儿园附设特教保教班或让有轻度心理发展障碍或有较严重问题行为的儿童在普通班中接受保教为特殊儿童创设了一种正常化的、较少受限制的环境融合保教,是指在幼儿园附设特教保教班,或让有轻度心理发展障碍或有较严重问题行为的儿童在普通班中接受保教的一种教育模式弱智，脑瘫，肢残，低视力，重症肌无力。 案例一 张××，男，5岁（中班），被确诊为重症肌无力——眼肌型，入园时症状十分明显，表现为双眼睑下垂，双眼球活动差，平时眼睛总睁不大，老是眯着。他的动作很不协调，走路时一只脚总是一拖一拖的，平衡能力较差；其次，他性格内向，自卑，不与人交往；自理能力差，大小便几乎天天弄在身上。由于种种原因，父母已经离异，现在孩子跟母亲。 案例二 ?倪××，女，8岁（大班），先天甲状腺素缺乏，导致分泌系统混乱，由于延误了治疗的最佳时期，影响了智力和身体的发育。她5岁开始说话、走路，8岁上幼儿园。初入园时，她语言能力差，吐字不清，不能说完整的句子，嘴里常流口水，自理能力弱，动作不灵活。经测试，智商为48，属中度弱智。 案例三 ?朱××，男，5岁（中班），属视觉障碍。他刚生下来三天就发高烧，经抢救虽保住了性命，却导致眼睛看不见任何东西，经诊断为“视神经萎缩”，双眼只有光感。刚来园时，他除了能静心听音乐或老师的琴声外，其余时间都在哭闹，整天喊着要奶奶。而且自理能力很差，不会自己穿脱衣，如厕等，还不愿参与任何游戏活动。经了解，孩子出现以上情况，一方面是由于眼睛看不见而产生的对环境的不安全感，另一方面则是由于家人对他倍加宠爱，有求必应，因而养成了他很强的依赖心理，一时难以适应集体生活。 案例四? 顾××，男，四岁半（托班），轻度脑瘫，由于母亲在怀他时患有妊娠痒，他出生时，小脑瘫痪，影响他的动作发展，双脚虽能走路，但一拐一拐的，重心明显不稳，小朋友一碰就会摔跤；手指弯曲无力，伸不直；语言上，虽能表达自己的意思，但断断续续，口齿不清，并且讲话很费力。由于父母对他很迁就，养成了他倔强、任性的性格，对母亲特别依恋。 案例五? 顾××，女，五岁半（中班），右手右脚有残疾，主要症状是：右手一直贴在身上不动，手掌呈弧状发不直，软而无力，做任何事情都只用左手；右脚是在左脚的带动下行走的，一拐一拐的，不能走得快，否则就会摔跤。她的生活自理、言语表达、认知能力也比较欠缺，一日活动中常会无目的地张望。据父母讲，造成孩子肢残的原因是：孩子出生一个月时，头不小心碰在了床杆上，造成颅内淤血，结成血块，压迫神经所致，这也影响了孩子的智能发育。另外，由于孩子的母亲劳务输出，父亲又沉默寡言，不太会照顾孩子，因此，孩子从小都由爷爷奶奶带大。爷爷奶奶宠爱孙女，往往采用包办代替的方式。 “融合保教”有助于让障碍学生更好地融入正常生活，将他们与健康孩子的界限模糊化的目的是特殊儿童在最少受限制的环境中接受教育，让这些有特殊需要的儿童与健康儿童一起游戏、生活、学习，使他们的情感、智力和活动能力得以更快的提高，促进其心理的健康发展，逐步使其中的一部分儿童能适应普通学校的学习。由于有同伴的友情，有对同伴的模仿，他们的认知，包括社会性等方面能得到更大的发展。在共同的学习生活中，正常儿童学会了同情和关心他人，乐于帮助弱者特殊儿童康复中物理治疗方法一、特殊儿童康复物理治疗的含义??? 大自然恩赐给人类空气、阳光、水等天然物理因素，它们与人突生存、发展息息相连，人类很早就会利用大自然中天然物理因子的能量进行日光浴、矿泉浴、海水浴、沙浴等防病治病，延年益寿。公元前400年，希腊医生希液克拉底第一个应用日光治病。我国早在公元2世纪以前《皇帝内经》就有针灸、按摩、拔罐、用水治疗的记载，春秋战国和秦汉时期．??? 按摩已成为了一种重要医疗手段。祖国传统中医学瑰宝中留下了如针灸、推拿、拔罐、刮痧等牟富多彩的中医理疗技术。随着时代的进步、科技的发展，尤其是现代科学技术的突飞猛进，研究应用各种人工物