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（浙教版）三年级科学下册教案 第二单元 空气 1 了解空气 教学目标： 引领学生实际进行运用感官感觉空气的活动，让他们充分感知空气通过设计实验，使他们学会借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。引领学生实际进行运用感官感觉空气的活动，让他们充分感知空气通过设计实验，使他们学会借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。引领学生实际进行运用感官感觉空气的活动，让他们充分感知空气教师和学生一起准备薄而透明的塑料袋，塑料袋不能漏气，每个学生至少有一个。教师在实验室里为每个小组准备一个水槽，两个无色透明的玻璃杯。每个小组准备2~3张32开废作业纸。每个学生自带一块擦手用的毛巾。1.引入。 ·猜猜关于空气的谜语。 ·我们在研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。 ·同学们知道的不少，还想知道空气的什么问题？ 我们来研究空气是怎样的一种物质。 2.感觉空气。 （1）收集空气。 ·要研究空气就要先想办法逮住它，怎样才能逮住它呢？大家来想想办法·我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？ （2）感觉空气。 空气是什么样子的东西？我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？ 如果需要，教师可提示学生怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能充分地感知，以建立丰富的表象。 （3）交流对空气的感觉。 ·我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。 学生交流的时间也要尽可能充分，学生因为口头语言发展水平不高，发言时会吞吞吐吐，词不达意，教师要能够沉得住气，鼓励和引导学生多说。 ·概括学生感觉到的空气的性质：没有颜色，透明，没有味道，没有气味；空气在塑料袋里把塑料袋撑得鼓鼓的，按下去又会鼓起来；从小孔里出来的空气感觉像流水一样…… 3.纸的奇遇。 （1）用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。 ·把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。 先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？ ·实际做一做看究竟会不会湿。 （2）解释纸团为什么不会湿？ ·先想一想，看能不能解释。 ·再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？ ·解释玻璃杯里那段空着的地方是什么？ （3）认识魔术的秘密是空气占据空间。 ·水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？ 这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。 ·现在知道纸团为什么不会湿了吗？ 4.谁赶走了杯中的水。 （1）再来做一个魔术。 会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？教师可按教材提供的方法指导学生进行这个活动。注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。 （2）是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？ 在做魔术的过程中，我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？它跑到第二只杯子里又怎么样了？ 再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。 这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。 5.我们从哪里还知道空气占据空间。 教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。 刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。 空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。 教室里充满着空气，空气占据了房子里面的空间。 我们的周围空间被很多很多空气占据着。 6.作业。 在哪里还能找到空气？ 教学准备教师为每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；每个学生一张科学文件夹。 教学活动过程 1.引入。 上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？ 上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？ 2.瓶里的空气。 （1）往盛满空气的瓶里再打人一些空气。 ·现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？ ·打入一些空气。 ·现在大家来看瓶里的空气有什么变化？ 一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？ （2）从充满空气的瓶里抽出一些空气。 ·打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。 ·抽出一些空气。 ·结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？ （3）两个实验告诉我们什么？ 可让学生尝试解释，不追求完全解决。 （4）往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会