（湘教版）六年级科学上册教案 从南橘北枳说起.docVIP

教学内容 2.从“南橘北枳”说起 第一课时 三维目标 知识与能力：1、能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。 2、能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。 3、能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。 过程与方法： 情感态度与价值观：`1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。 2、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。 教学重点 1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。 2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。 教学难点 关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。 教学用具 与本课学习内容相对应的生物图片。课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。 教学内容及步骤 批注摘要 教师讲解：“南橘北枳”的故事。 学生观看橘和枳的照片。 提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？ 学生猜想。 联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？ 让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。 二、活动 调查各种水果的产地 1、出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。 2、引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。 3、提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？ 4、引导学生对此发表自己的看法。 5、得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。 6、指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。 明白：①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。 7、结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。 三、活动 它们来自哪里 1、提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。 2、学生讨论。 3、交流各自的推测。 四、布置作业： 有些植物的原产地，学生难以进行判断，鼓励学生利用网络，或者通过其他途径去查证。 板书设计 教后反思 教学内容 2. 从“南橘北枳”说起 第二课时 三维目标 知识与能力：能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。 过程与方法： 情感态度与价值观：`1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。 2、意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。 教学重点 1、知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。 2、知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。 教学难点 关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。 教学用具 与本课学习内容相对应的生物图片。有关鸟类适应环境的资料。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、提问：你能举出植物适应环境的例子吗？ 2、学生举例。 3、过渡：动物是否也具有这样的特性呢？ 二、阅读 动物怎样适应环境 1、学生阅读第9页教材。 2、明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。 3、说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。 三、活动 了解鸟类是怎样适应环境的 1、出示各种鸟类的图片。 2、提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？ 3、学生讨论。 4、教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。 四、布置作业 鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。 板书设计 教后反思