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让课堂成为师生生命放飞的舞台 ——生命化课堂建构的理念与策略 凌宗伟 地址：江苏省南通市通州区二甲中学 邮箱：lzw0388@ 电话：0513 博客：/space.php 理念 理念一：关注生命是教师的重要使命 理念二：生命是第一位的，然后才是思想内容 理念三：课堂教学，是一种师生的“生命在场” 理念四：开启智慧应为生命课堂的归宿 关注生命是教师的重要使命 教育是培育生命的事业。教育最根本的目的就是培养人不断地领悟世界的意义和人本身存在的意义。 我们在承担着教书又肩负着育人重任的语文教育中，要适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会珍爱生命。 如果我们的课程、课堂、教材不能根据教育情景及学生的需要适时进行调控，一切按既定教案进行，那么，无论是教师还是学生就等于失去了自由。 生命是第一位的，然后才是思想内容 生命化教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。通过生命教育，表达对生命状态的关怀和对生命情调的追求，使人更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。 要建构生命化课堂，就不能为考试所缚。  课堂教学，是一种师生的“生命在场” “场”，本是一个物理概念，是指物质存在的一种基本形式，具有能量、动量和质量，能传递实物间的相互作用。理想的课堂教学是师生生命体的相互交流、沟通、启发、补充的过程，在这过程中生命体彼此分享阅历、积累、心态、情感、观念、价值取向等，已在学生周围构成一种“场”，是“思维场”，也是 “情感场”；是“道德场”，也是“生活场”，姑且统称它为“生命场”吧。 “生命场”主体是一个个具有鲜活生命、独立个性的生命个体，他们有各自的能量和动量，更有相互的碰撞，碰撞就会产生新的能量（也就是我们说的“动态生成”），这能量他们有意识的接受也好，无意识的感应也罢，它不可能百分百按规定的轨道运作，常会生成一些意料之外的，有意义或无意义的，重要或不重要的新信息、新情境、新思维和新方法。 开启智慧应为生命课堂的归宿 “智慧要靠智慧来培植”，为师之道，在于运用自己的智慧来培养学生的智慧，成为智慧的播种者，使学生渐渐变得聪明起来，而不能仅仅向学生传授知识，更不能把学生越教越笨。 开智、培智应该是生命课堂的基础和归宿。能否高效率学懂、学通、学活、用活知识，取决于智慧，“生命课堂”的终极目标就是要充分开拓人的智力潜能，使人成为具备开拓创新“资本”的人，这资本就是智慧；开发培植学生的智慧，教育者不仅要“有心”，还要“有智”，仅有知识，只教知识，不仅难以培植学生的智慧，还会限制学生学知识用知识的效率，制约其终身的发展，更会不经意地因其“教”而浇熄了学生智慧的火花，使其走向愚钝。 策略 策略一：站在对生命的深刻理解的高度解读文本 策略二：让课前的预设推动课堂有效的生成 策略三：教师要有“得意忘形”的追求 策略四：改变课堂学习方式，激发的生命活力 策略五：要达到“遇物则诲，相机而教”的境界 策略六：要善于捕捉课堂上矛盾与碰撞之中所产生的灵光一现的美好瞬间 策略七：提供帮助是生命课堂教师的职责 策略八：要有自己的风格，但不要在乎建立什么模式 策略九：培育课感，在与学生的互动中成长 站在对生命的深刻理解的高度解读文本 “称职的教师要求学生去学的东西首先就是学本身，而非旁的什么东西。”在阅读教学中，教师的任务首先就是引领学生与文本、作者、同学、老师乃至生活对话，而不是将自己或别人的解读塞给学生。 让课前的预设推动课堂有效的生成 我们要有在文本本身的字里行间理解文本的本意的功夫；课堂上，才可能指导学生联系现实生活和个人的经历读出自己独特的感受（也可以这样说，只有教师有了自己的感受，才可能渐渐培养出学生的个性化的感受）。 结合背景资料解读 结合人生经历解读 结合阅读经验解读 从自己感受最深的语句解读 教学作为一种重要的实践活动，需要教师在课前周密的筹划和设计。教师在设计教学方案时，必须认真研究教材，找准教材重点和难点的口。 我们强调动态生成，但并不排除教师的预设。没有教师充分的预设，就没有有效的动态生成。 我的认识是，课堂教学，如果不能根据教育情景及学生的需要适时进行调控，一切按既定教案进行，那么，无论是教师