2015年春四年级语文下册《一幅名画的诞生》教案 沪教版.docVIP

一幅名画的诞生 教学目标： 能读准课文中出现的多音字“着、载”，在语境中理解“褴褛、凝重、难以磨灭”等词语的意思。 有感情地朗读课文，通过抓描写人物关键词句的学习，掌握刻画人物的方法，从而认识文中纤夫的形象。 通过学习课文，能掌握先概括后具体、按一定的顺序描写画面及人物的写作方法。 了解名画诞生的过程，感受纤夫痛苦的生活以及创作过程中列宾的刻苦勤奋。 教学重点： 通过抓住关键词句，了解名画诞生的过程，感受列宾执着严谨的创作态度。 生实际 学情分析： “通过联系上下文，抓住重点词句的含义，进而体会文中人物的思想感情”和学习“先概括后具体、按一定的顺序描写画面及人物”的写作方法是本单元的训练重点。因此，学习本课时，可以让学生在一定的语境中抓住关键词句进一步体会主人公的情感世界。对于写作方法的指导可以通过在本文的学习中加以指导并在课后作业中进行巩固。 本课讲述的是19世纪俄国的故事，无论是时间还是地点都离孩子们的生活实际较远，教师在引导学生学习时，适时进行创作背景的补充，让学生能大致了解当时的状况。因此为了帮助学生更好地理解课文，我通过抓住课文中的关键词句进行品析，让学生感受列宾创作过程中的执着与顽强以及严谨的创作态度。同时继续帮助学生掌握按一定顺序描绘场景，以及学习“先概括后具体”的写作方法，从而让学生养成良好的阅读习惯，提高语言表达能力。 教学环节 学生行为 教师引导 设计意图 质疑课题， 了解名画 齐读课题，进行质疑 观赏画面，聆听乐曲，谈谈感受 了解创作背景 齐读第一节，学习描写的方法 1、揭示课题，启发质疑 2、赏析画面与音乐，初步感受纤夫的痛苦生活。 3、解释“纤夫”，补充创作背景。 4、出示第一节，引导学生了解描写场面的方法 通过质疑，激发学生的学习欲望，音乐与画面的赏析，以及创作背景的补充又能让学生大致了解当时的状况，这样能尽快将学生引入课堂学习中。画面与文字的有效配合，能够让学生较好地掌握刻画人物的方法。 初读课文， 感知过程 研读课文， 深入理解 总结全文 情感升华 快速浏览3--7节 2、交流说话练习（预习作业） 1868年的夏天，列宾受同学之约游览涅瓦河，看到了 的纤夫，这情景给他留下了 的印象。于是，他 次来到伏尔加河，与纤夫们 。他 地观察， 地工作，终于在1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。 引导学生快速浏览3-7节，初步感受创作过程 通过这一环节让学生对文本有一个整体的认识，帮助学生了解课文的主要内容 理解“难以磨灭”的意思。 自读课文3——5节，用直线画出有关让列宾留下难以磨灭印象的语句，并谈谈体会。 反馈交流，朗读体会。 完成说话训练： 在涅瓦河畔看到的情景给列宾留下了难以磨灭的印象。每当他漫步河堤看到航行的货船时，他的眼前就会浮现出 ；每当听到朋友们谈论纤夫们艰难的生活时，他的眼前又会浮现出 ……一种创作的冲动油然而生。 5、运用所学的方法，小组学习6、7节，体会列宾的执著和顽强。 1、引导学生理解“难以磨灭”的意思，知道画家创作的缘由。 指导学生自读课文3——5节，抓住肮脏、褴褛的衣着、凝重的神态来体会纤夫的痛苦生活。 指导学生运用“先概括后具体”的方法进行说话训练，体会列宾的创作情感。 小结学习方法： 一找，找出相关语句； 二说，说出自己的体会； 三读，读出自己的情感。 引导学生小组学习第6、7节，抓住“观察”、“注视”、“抚摸”等关键词，提会列宾执着严谨的创作态度。 6、教师巡视指导。 学生的学习能力，此环节“由扶到放”，培养学生通过“联系上下文，抓住重点词句的含义，进而体会文中人物的思想感情”的学习方法，理解课文，进而走进文本，与文本对话，与画家对话，体会画家所传达出的情感 师生共读，体会列宾对艺术的严谨与勤奋。 结合课文，展开合理的想象进行说话训练习： 我站在（伏尔加河上的纤夫）这幅名画前，看到了……，想到了…… 1、引读课文，引导学生再次感受列宾在整个创作过程中严谨的态度。 出示说话练习，引导学生联系文本想象，体会情感。 3、总结 培养学生良好的阅读习惯，从文本出发，通过感情朗读使学生走进名画，走进列宾当时的情感，结合自己的感受，进行说话训练，从而更好地理解课文。 布置作业 课后延伸 学习课文第一节的写法，介绍名画中的其中一个纤夫 布置课后作业 课后延伸，培养学生阅读的兴趣，提高他们的写作能力，将读与写结合起来 板书设计： 《伏尔加河上的纤夫》 31、一幅名画的诞生