中小学生班级群体心智潜能开发实验报告与中小学生生产实践基地社会实践讲话稿合集.docVIP

中小学生班级群体心智潜能开发实验报告与中小学生生产实践基地社会实践讲话稿合集 中小学生班级群体心智潜能开发实验报告 我区心理教育专业委员会报经阳泉市教育科学规划课题立项的《中小学生班级群体心智潜能开发研究》实验课题，经过**年6月至**年年6月的三年时间的实验，中小学生班级群体心智潜能开发实验报告。经阳泉市教育科学规划领导组办公室组织专家进行成果鉴定审核，符合免予鉴定条件，已准予结题，并于**年年9月29日，授予阳泉市教育科学规划课题结题证书，证书编号为：**年03。 面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求，根据教育部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教育实施意见的精神，我们从**年9月起，分别选择了上站、下站、新华小学的3个四年级班和阳泉三中、四中、七中的3个初一年级班，作为学生心智潜能开发实验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的研究和实验，营造和谐向上的班级心理氛围，全面提高学生心理素质中的各项智力素质和非智力素质。 一、课题研究的基本内容和方法： 学生心智潜能开发的基本内容： （一）心态潜能（非智力因素体系） 真心： 自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要认真。 善心：善待自我；善待他人；善待学业。 美心：欣赏自我美；发现他人美；感受知识美。 新心：寻找自我新感觉;养成看人新眼光;创造学业新成绩。 度心：学思量度；待人有度；做事适度。 恒心：学思有恒；待人如一，做事求恒。 专心：学思专心；待人专注；做事专一。 （二）智态潜能（智力因素体系） 吸智：信息吸收的阅读能力，听记能力，笔记能力。 化智： 信息消化的分析概括能力，判断评估能力，创新思维能力。 述智： 信息表述的说服能力，论辩能力，演讲能力，写作能力。 用智： 信息运用的操作能力，应变能力，配合能力，组织能力。 主智： 行为主意的能成功、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大。 合智： 行为合作有老师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。 评智： 评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。 采用心理激励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素质的提高。具体方法是： 1、各心智实验班在教室内设立心智辅导信箱、采取制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长安排表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心锻炼等多种形式参与课题组研究活动。 2、按照实验内容由各班师生设计制作14块每周循环更换的实验专用纸质版面。具体实施时，班主任有权按照学校各期中心工作特点，对前后顺序进行调整，工作报告《中小学生班级群体心智潜能开发实验报告》。这14块版面的内容为： 开发心态潜能的7项： 真心周（青色为基调，或配有该色调的名画。以下同）。本周是真心周，我们心有真气，我们求真务实。自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要认真。善心周。本周是善心周，我们心地善良，我们求善务和。善待自我；善待他人；善待学业。美心周。本周是美心周，我们心境美好，我们求美务乐。欣赏自我美；发现他人美；感受知识美。新心周。本周是新心周，我们心态常新，我们求新务奇。寻找自我新感觉，养成看人新眼光，创造学业新成绩。度心周。本周是度心周，我们心驰有度，我们求度务量。学思量度；待人有度；做事适度。 恒心周。本周是恒心周，我们心意恒常，我们恒心永驻。学思有恒；待人如一，做事求恒； 专心周。本周是专心周，我们心力专注，我们求专务聚。学思专心；待人专注；做事专一。开发智态潜能的7项： 信息吸收周。本周是信息吸收周。我们提高阅读能力，听记能力，笔记能力； 信息消化周。本周是信息消化周。我们提高分析概括能力，判断评估能力，创新思维能力； 信息表述周。本周是信息表述周。我们提高说服能力，论辩能力，演讲能力，写作能力； 信息运用周。本周是信息运用周。我们提高操作能力，应变能力，配合能力，组织能力； 行为主意周。本周是行为主意周。我们的主意，能成功，、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大； 行为合作周。本周是行为合作周。我们的行为有老师、同学、班长、班员、亲友、邻居、家长的支持； 行为评价周。本周是行为评价周。我们的行为合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。 3、设置“亮点栏”分一、二、三星级，分别为1-3名。分为28个亮点（简称为“星”），除14周的最佳真心生（或称“真星”）等14个亮点外，还包括最佳心智潜能开发日记（或称“记星”），最佳心智潜能开发日报（或称“报星”），最佳心智潜能开发分析书（或称“析星”）,最佳体育锻炼者（或称“体星”），最佳值日班长（或称“值星”），最佳工长（或称“工星”），最佳小组（或称“组星”）等。作为心理激励手段，有的班级还把星级学生的照片贴到