2014广东省校本研修总结（南阳中学-罗宇洁）.doc

变化—我的专业成长 加里宁说过：“教师一方面要贡献自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中，从生活中，从科学中吸收一切优良的东西，然后再把优良的东西贡献给学生。”所以，既然选择了从事教育事业，教者必须不断地进行研修学习，与时俱进，以适应现代社会的需求。不知不觉，2014年的广东省校本培训已落下帷幕，在阶段性的学习中，本人的教学思想和教学方法等都又有了一定的成长和转变，现作出总结如下： 熟悉平台 研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。首先，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。其次，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，获益良多。 二、认识自我 知己知彼，才能百战百胜。首先要做到的就是知己。阶段二的任务就是让我们选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，运用自我诊断SWOT工具表，找出急需解决的教学短板，制订教学问题年度改进计划。在此期间，我认真观看了制定专业发展计划的策略与技巧，从动机到能力-教师专业成长的理论与实践等视频，分析了自己的优缺点，面临的机遇与挑战，根据实际设定了改进目标并提出一定的改进措施。提醒自己要拿出实际行动，不断的充实自己，提高自己的专业素养。 三、行为改进 第三阶段是学员根据自身实际自选任务进行自我提升的阶段。在此我选择的适合新教师的制定单元学习目标，即选取自己正在执教的一个单元（或一节课），用图表或文字表述该单元（课）的教学目标。因为我认为凡事预则立，不预则废，制定单元或课的学习目标是备课过程中的第一步，教学目标在教学活动中具有导教、导学、导评三大功能，合理准确科学地制定教学目标显得尤为重要。 布鲁姆曾说：“有效的教学始于教者与学者准确地知道希望达到的目标是什么。”通过这阶段观看邓翠菊副教授的讲座，我明白了预期的学习结果是教学目标设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，是教学效果的最起码要求，是教学效益中可评价的那一部分。如果这一底线都坚守不住，教学就有可能走向“无目的”的误区。所以我们教师要认清教学目标设计中学科知识目标欠缺，教学目标确立过大、空泛化，贪多求全，目标表述错位、主体误置，目标表述含糊笼统、不可操作、不能检测等问题，准确设计并表述教学目标，有力地推进教学目标，科学适时地检测教学目标，才能有效或高效地达成学习目标，真正地促进学生的全面发展。 总之，在教学工作中，有喜悦的收获，也有苦恼的困惑。这次校本研修对我的发展起到了很大的推动促进作用，帮我更新了教育、教学理念；学会了学习，学会了反思，学会了成长，学会了丰富自己；也使我用最短的时间适应了教学工作，明白不断学习是老师的必修课。我将在今后的工作中，努力学习，锐意创新，寻求创新，切实以新观念、新思路投入教学，使学生获得能力的提高。 南阳中学 罗宇洁 2014年12月15日