德育课程教学在学生思想道德建设中教育科学底蕴.ppt

——“德育课程在学生思想道德建设中 发挥主导渠道作用的探索”课题的阶段性总结汇报 引言 近年来，我校师生在研究与实验《德育课程在学生思想道德建设中发挥主导渠道作用的探索》教育科研课题，课题谱写的《道德经》，饱藏着值得总结的文化教育底蕴。 引言 记得还是2004年，我校在学习、实践新课程前夕，为了适应即将实验的新课程，在全校教师中开展了以《培养目标》为题的学习、讨论。 老师们首先从国际教育趋势分析领会“培养目标”。联合国教科文组织在1996年出版的国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：面对未来社会的发展，教育必须围绕四大基本要求，即学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存来重新设计，重新组织，以全面提高人的素质，并强调素质的核心是教育学生学会做人。 这里使我们明白，教会学生做人是第一重要的教育因素。 引言 接着，我们再学习党和国家有关《培养目标》文件，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出： 认清形势，统一认识，进一步增强搞好中小学德育工作的紧迫感和责任感。文件中还强调指出“加强中小学德育课程建设”。 中小学思想品德课、思想政治课和职业学校德育课的教育教学活动是学校德育工作的主导渠道， 要从实际出发，深入研究当前学生思想品德特点，修订小学思想品德和中学思想政治课程标准，调整职业学校德育课程设置，进一步和改善教育教学内容，努力构建适应二十一世纪发展需要的中小学德育课程体系。 这里又提醒我们要加强德育课程建设。 引言 紧接着，我们再从教育专家对“培养目标”之论述找论证。 我国著名教育家吕型伟说：“欲成才，先成人，不成人，宁无才”。吕老认为： 第一是要做文明人；第二是要做现代人； 第三是要做中国人；第四是要做地球人。 要爱社会主义中国，要放眼世界，关心生态。 一系列的学习领会，使老师们转变了教育观，树立了以人为本的教学观，一致认为：教书育人是学校的办学宗旨，而德育为首是实现教书育人办学宗旨的第一要务。 引言 于是，我校的《德育课程在学生思想道德建设中发挥主导渠道作用的探索》的德育科研课题便运用而生。 我校的德育科研课题建构后于2005年1月向广东省教育厅申报立项研究实验。 当年5月被省教育厅定位为“广东省开展基础教育课程改革加强思想道德教育实验项目学校”。 被定位为实验项目学校后，我们更感责任重大，在加强课题领导的前提下于9月1日正式开题研究实验。 迄今，从开题起已经历了一年多。现将阶段性实验情况综合报告如下： 一、把教师职业道德摆在突出的位置上 中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出： 教师职业道德建设是加强中小学德育工作和全面推进素质教育的关键环节，必须切实抓紧抓好。 根据中央两办的指示精神，我校将教师职业道德建设摆上突出的位置。 在教师中持续开展“立高尚师德，树教育新风”的教育活动。 在校长室的主持下，政教处、教务处、教研室、共青团委、教育工会联合组成“立高尚师德，树教育新风”活动领导小组，有计划、有步骤、有针对地开展系统教育活动。 一、把教师职业道德摆在突出的位置上 第一阶段学习师德理论。 第二阶段对照教育部、教育工会制定的“师德规范”为标准，人人谈“立高尚师德”的打算。 第三阶段进行“高尚师德满校园”的实践。 第四阶段全校评估高尚师德，表彰先进教师、模范教师。 由于学校把教师职业道德建设摆上重要而突出的位置，因而“爱生、敬业”的师德蔚然成风。 一、把教师职业道德摆在突出的位置上 如初三级思想品德科教师，主动以团队精神，合作研讨“如何把九年级全一册思想品德教科书，通过联系生活，联系社会的教学实践，使‘公平、正义’在学生思想中扎根，成为永恒的追求”。 这样，在学生的日记和《手抄报》中，都从不同的角度表述他们追求“公平、正义”的优良品德，在各班的文艺竞赛、学科竞赛的评语、评判中都体现了“公平、正义”。 又如语文、数学、英语、化学、物理、美术、音乐、体育等学科教学都把德育放在首位，在教学教学中有机渗透德育，改“智、德、体”为“德、智、体”，并实行爱的艺术教育战略。 在胡锦涛同志提出“八荣八耻”的荣辱观后，各学科都自觉、主动引入教学，各学科教师都似“春雨润物细无声”给学生施予“荣辱观”教育，尤其注意身教、给学生做出榜样，起表率作用。 一、把教师职业道德摆在突出的位置上 由此，全校立高尚师德和以“情感教育艺术”转化学困生后进学生的事例便层出不穷。 至2006年5月，在“立高尚师德，树教育新风”的评估、小结时，全校113位教师，被评为先进教师的有48人，被评为优秀班主任的有21人，二项共有69人，占教师总数61%。 实践表明，建设具有优良职业道德的教师队伍，是实践“德育课程在学生思想道德建设中发挥主导