低年级从说到写的训练探索与低年级体育教学的点滴体会合集.docVIP

低年级从说到写的训练探索与低年级体育教学的点滴体会合集 低年级从说到写的训练探索 低年级从说到写的训练探索在小学低年级任教几个回合，发现了一个有趣的现象，一二年级的小朋友们在课堂上说得头头是道，但动起笔来就不尽人意，说得有鼻子有眼的，写出来却是干干巴巴的，词不达意而且错字一大片真个是“我手不能写我心”。这个问题引起了我的深思，是学生生字的运用不熟练？还是学生不够细心？或者是写作能力不够？语文新课标明确规定：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。怎样才能让我的学生达到这个目标？低年级学生的写话训练到底应该怎样去做？在听了一些名家的讲座，翻看了一些教育书籍后，我终于量出了低年级学生从说到写到底要走多远？在我的教学工作中，我是这样去尝试的。 第一步听写练习。“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”这是课程标准对低年级同学口语交际的最基本要求。那么听写就是一种基本的听记训练。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语，这是为了以后能够熟练地在作文中应用常用的字词，而避免学生在作文中错字连篇的现象发生。然后听写学过的课文中的优美句子，教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。循序渐进，逐渐加深加长，这样做是为了让学生学会在语言环境中正确运用词语，同时逐步形成对句子的认识，认识到句子就是由一个个熟悉的词语组成的，在听写过程中学会遣词造句。这种训练在一二年级几乎可以天天进行，在这样不间断的听写训练中，学生写字的能力在不断加强，而且能够在写话的时候沉下心来，不慌不躁，不偷工减料，不急于求成。 第二步抄写练习。记得著名教师贾志敏老师曾在一次教育活动中讲过，他主张让学生抄写，因为写文章有很多规矩，从标点符号的使用到段落格式的编排，都有它特殊的要求和规定。语文新课程标准也指出1至2年级的同学要“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”而抄写句子，段落，目的就是要掌握正确的格式，标点书写。因此从二年级第二学期起，学生有了一定的阅读能力之后，我让学生每个人准备一个精致的摘抄本，用来摘录课文中或者是课外读物中的优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材，养成了这种良好的读书习惯，学生会受益终生。“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”这也是语文新课程标准的明确规定。我们班的学生从二年级起开始进行摘抄的积累，到了小学毕业时，每个人都有一个厚厚的写满优美句段的本子，这点点滴滴的积累成了他们爱不释手的宝贝，他们小学阶段最大的收获和财富，孩子们的作文更是得益于平时的积累，在他们的作文中已不再是当年的艰涩与枯燥，优美的诗意的句子遍地开花。 第三步说写结合。在课堂上说句子，说段，说故事，说完之后一定要注意写的落实，只有行成文字才是真正达到了写的目的。当然，首先要做的是说的设计，因此在平时的阅读教学中，教师要经常激发学生的情感，锻炼学生的口1．仿写练习。 爱听故事是小学生的特点，我们教师可选择一些通俗而有意义的小故事讲给学生听，然后让他们复述并写出来。例如，教学《小猴子下山》一课后，我们教师就可让写作水平低的同学复述并写出故事内容，让想象力丰富的学生编写“小熊下山”“小兔子采蘑菇”等故事。 2．扩展练习。 课文中有些文章的故事情节非常生动有趣，很适合学生演课本剧。学生通过表演课本剧，既可加深对课文的理解，又可在表演中观察、感悟，为写作提供许多素材。例如，教学《乌鸦喝水》时,在学生自读第一句“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”后,我就让一名学生扮演乌鸦，一边想象“这只乌鸦当时是什么心情，会做什么动作,会说什么话”，一边进行表演,而让其他学生边观看边感悟，边想象边品评。学生经过想象、感悟、品评和讨论后，人人都描绘出了一只活生生的乌鸦。下面是一位同学写的片段作文： 乌鸦扇动着翅膀,东张张，西望望,时而落到草地上,时而落到树梢上。它一边飞,一边叹气道:“唉,渴死我了。老天爷,可怜可怜我,赏点水喝吧。” 接下来的“找到水”“喝不着水”“喝到水”三个环节，我也用相似的方法进行了引导。作文本交上来后，一篇篇生动的童话故事呈现在了我面前。 3．改写练习。 低年级的课文中有许多童话。抓住低年级学生想象力丰富和思维活跃的特点，利用课文材料，让他们展开想象改写课文内容，也是低年级写作教学的好途径。例如，讲完《小蝌蚪找妈妈》一文后，我让学生扮演自己喜欢的小动物，如小虾、小螃蟹、小鱼等给小蝌蚪介绍了青蛙妈妈的样子，学生表演后写出了许多精彩片段。下面是一位同学写的片段作文： 小蝌蚪看见小螃蟹的妈妈正带着小螃蟹在吐泡泡玩，便赶忙迎上去说：“螃蟹阿姨，我们的妈妈在哪里呢？”小螃蟹的妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，