第三单元《生活的数》教学设计.docVIP

第 三 单元第 1 课时 备课教师： 课题 数花生 （100以内数的数法） 课 型 新授 教材 简析 一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20以内数的数数，很多学生在未学习这一课前已经能熟练数出100以内的数，而且他们的生活体验中常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，教材很重视学生数感的建立，通过估计和比较帮助学生建立数感。本课引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高，使学生能顺利地了解100以内数的顺序，并能用不同的数法熟练地数出100以内的数，增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系。 教学 目标 1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。? 2.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。 3.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。??? 4.通过数数培养数感，感受数位。 教学 重点 会认100以内的数? 教学 难点 能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。? 教学过程 教学过程　 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 一、创设情境，引入新知 今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。? 那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？（板书课题：数花生）? 现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。 二、主动探究，学习新知 1.学生自由数。????? 2.交流汇报：你是怎样数的？????? 学生1：我是一个一个数的。????? 学生2：我是两个两个数的。????? 学生3：我是五个五个数的。????? 学生4：我是十个十个数的。? 教师根据回答板书几种数法并标上序号。? ①两个两个的数。? ②五个五个的数。? ③十个十个的数。……? 3.师：同学们的方法真多呀！????? 4.组织交流：说说哪种方法好？为什么？????? 小结：我们在数数时，根据数量的多少可以采用不同的数法。当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。?? 5.看着同学们认真地数着这些花生，老师也很高兴。可是你们把数完的花生就这么堆在桌上，能不能想个好的摆放方法，让别人很快就知道是多少颗呢？???? ?6.认识数100和数位“百”。????? 一个一个地数，10个“一”是多少？（10）那么今天我们十个十个地数，10个“十”又是多少？“100”。99后面是100，100里面有10个“十”或100个“一”。???? 7.口头数数。????? 接龙的游戏：从29数到100。（全班开“火车”） 三、应用方法、提升能力 1.按要求数花生（以小棒代替花生） 让学生可以准确的一个一个。五个五个地数。 2.接力赛。 90，80，70，（??），（??），（??）。? 22，32，42，（??），（??），（??）。 3.接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。 （1）师生互动。 （2）生生互动。? 4.“练一练”第4题 用自己喜欢的数数方法圈起来。（展示学生不同的圈法，数法，表扬十个十个数的） 5.“练一练”第5题 学生先独立完成，再小组交流。（你是怎样数的？找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十） 6.拓展：在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？ 四、回顾反思、总结评价 1.这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。 2.小结：通过今天的学习我们数数更熟练了，下课后希望同学们用心观察，用你喜欢的方法数一数我们周围的物体都有多少个？ 五、作业 1.一个一个数，从11数到30。 2.两个两个数，从22数到32。 3.五个五个数，从10数到50。 通过情景引入新课，激发学生探究新知的兴趣，为新知识的学习做好铺垫。 通过数数活动，让学生经历数数的过程，感受数数与生活中的密切联系，通过交流数法时，让学生了解数数的方法与顺序。 通过数小棒使学生进一步明白二十九再添一个就是下一个十，为认识“10个十是一百”打下基础。 在有趣的游戏中，即巩固了所的新知，又提高学生数数的兴趣，也让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。 教学反思　 第 3 单元第 2 课时 备课教师： 课题 数一数 (100以内数的数法) 课 型 新授 教材 简析 在一年级上册课程中，