2017教育心理学试题附的答案.docVIP

简答题 1.马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？ （1）马斯略将需要分为7个层次 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。前四项被称为缺失需要或基本需要，后三者为发展或称成长需要。 （2）基本观点 其一，越是低级的需要就越基本，越不可缺少。 其二，低一层需要基本满足后，便会降低对人的影响力，使人转而追求高一层的需要。 其三，如果某一层需要长期得不到满足，便会使人长期停留在该层需要的追求之中，该层需要就成为个体的优势需要。 其四，个体在追求较高层次的需要中，如果受到过重或过多的挫折的话，还会使个体返回到较低层次的需要中来，以低级需要的满足来安慰自己。 其五，只有前几层需要都大体满足之后，个体才能够形成自我实现的需要。这种需要是永无止境的。 （3） 启示 学生最重要的缺失需要是获得归属、爱以及尊重的需要，这些需要的缺失必将影响认知需要的发展。因此热爱、尊重学生，让学生获得归属感依然是应该重视的一个课题。 2.简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。 （1）活动的认知定向阶段 （2）物质或物质化活动阶段 （3）出声的外部言语阶段 （4）无声的外部言语阶段 （5）内部言语阶段 3、影响问题解决的因素有哪些？ （1）问题情境 （2）知识经验 （3）问题表征 （4）功能固着 （5）心理定势 （6）动机与情绪状态 （7）原型启发 4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈） 这种说法是错误的。 课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖三个方面： （1）争取更多时间学习 （2）争取更多的学生投入学习 （3）帮助学生自我管理 5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。 发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握 原理原则。 接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。 相同点： 布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。 不同点： 一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。 二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。 三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。 四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。 6.简述学生认知差异研究对教学的主要启示。 ①教学应创设适应学生认知差异的组织形式(2分) ②教学应采用适应学生认知差异的方式(2分) ③教学手段应与学生认知差异相适应(1分) 7.教学中应如何提高知识直观的效果？ （1）灵活选用实物直观和模象直观 （2）加强词与形象的结合 （3）运用感知规律，突出直观性对象的特点 （4）培养学生的观察能力 （5）让学生充分参与直观过程。 8.简述心理辅导中常用的行为改变方法。 （1）强化法 （2）代币奖励法 （3）行为塑造法 （4）示范法 （5）惩罚法 （6）自我控制法 9.简述动作技能的培训要求 （1）准确的示范与讲解 （2）必要适当的练习 （3）充分而有效的反馈 （4）建立稳定清晰的动觉。 10.简述实现有意义学习的条件。 ①学习者的心向 ②学习材料的逻辑意义 ③学生认知结构中有适当的观念 11.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。 （1）形成道德信念与道德理想 （2）自我意识增强 （3）道德行为习惯逐步巩固 （4）品德结构更为完善 12.简述学生认知差异研究对教学的主要启示。 （1）教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教，要做到： （2）教学应创设适应学生认知的教学组织形式 （3）教学应采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个性化 （4）教学应运用适应认知差异的教学手段 13.教学中应如何提高知识直观的效果？ （1）灵活选用实物和模象直观 （2）加强词与形象的配合 （3）运用感知规律突出直观对象的特点 （4）培养学生的观察能力 （5）让学生充分参与直观过程 14.简述心理辅导中常用的行为改变方法。 （1）强化法； （2）代币奖励法； （3）行为塑造法； （4）示范法； （5）惩罚法； （6）自我控制法 15.简述动作技能的培训要求 （1）准确的示范与讲解 （2）必要适当的练习 （3）充分而有效的反馈 （4）建立稳定清晰的动觉 16.简述实现有意义学习的条件。 ①学习者的心向 ②学习材料的逻辑意义 ③学生认知结构中有适当的观念