蒙台梭利圆柱插座体教案.docVIP

蒙台梭利圆柱插座体教案 教具构成：插座圆柱体B 教育目的： 直接目的：通过视觉感知物体粗细的变化、培养孩子一对一配对的能力 间接目的：培养握笔的能力、培养孩子逻辑思考的能力 操作过程： 开始部分 先让孩子坐在老师的两侧，“今天老师给小朋友带来一项插座圆柱体的工作。” 教学部分 1、教师从教具柜上取出教具 2、用三指把圆柱体从圆穴中取出并散放在工作毯上。 3、单手划定范围，选中一个最粗的圆柱体。 4、单手拿起圆柱体的圆柱柄，把底面与圆穴进行观察、对比。 5、单手拿圆柱体的圆柱柄，另一手食指、中指触摸圆柱体的曲面。 6、单手把圆柱体底面向上，另一手两指从上到下的触摸圆柱体的底面 。 7、单手两指顺时针触摸圆柱体的周长。 8、单手拿圆柱体，另一手两指触摸圆穴及圆穴周长。 9、单手把圆柱体嵌入穴中。 10、依次把其余圆柱体全部按上述方法嵌入进去。 11、双手把插座圆柱体大的圆形在上，小的在下，两指从上到下触摸圆柱体与圆穴的缝隙，感知圆大小的变化。 12、再用双手虎口处拿起教具，把教具放回到教具柜中。 结束部分 我的工作做好了，感兴趣的小朋友可以尝试一下。 变化与延伸：配对游戏 适用年龄：2岁以上 错误控制：各个圆柱体及圆穴 吸引力：触摸时的过程 成果：孩子能一一找到所对应的圆柱体及圆穴 蒙氏教具使用——圆柱体插座 活动名称：圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。 间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力。 2、 为书写作准备。 操作方法：配对： 1、 2、 邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。” 双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上. 3、 4、 坐在孩子右手一侧。 用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。 5、 6、 7、 三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 如此示范2-3个后请孩子尝试。 展示结束后可让孩子自由操作一会儿。 8、 注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。 排序： 1、 2、 请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。 将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找 出最大的一个，放在桌子的左边。 3、 在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。 4、 5、 将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。 注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。 三阶段教学法： 1、 2、 取出最大的和最小的放在一起。 用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子 第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。 第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如： “请你指一下哪个是大的/小的？” “请你把大的/小的放在我的手上” “请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。 第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出 正确名称。”这是什么？” 注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。 变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作 1、 2、 将家里的日用品进行排序和配对 名称练习：第一组一大的 小的 第二组一粗的 细的 第三组一又粗又矮的 又细又高的 第四组一高的 矮的 适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子。 错误控制：教具本身。 蒙氏：插座圆柱体组 活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的： a作为写字前的准备；