[word doc]语文模块测评不宜紧追高考转——高中语文新课程模块测评专题访谈.docVIP

语文模块测评不宜紧追高考转——高中语文新课程模块测评专题访谈 ………………_蕊褥0_¨| 编者按:今年,本刊在”前沿论坛”栏目中重点推出访谈文章,内容主要是针对当下语文考试的热点,焦 点问题,采访有关方面的专家,以期及时地反映语文考试中前沿的问题和专家的分析,认识,从而引起关注, 有利于解决问题. 本期发表对苏先生的访谈稿,苏先生就当前新课程改革当中高中语文模块测评存在的问题及其解决的 办法谈了个人中肯的意见,希望引起大家的关注. 语文模块测评不宜紧追高考转 高中语文新课程模块测评专题访谈 海南省教育研究培训院苏盛葵 苏盛葵 特级教师,海南省教育 研究培训院中学语文教研 员,海南省中语会副理事长 兼秘书长,教育部”语文新 课程推进研究”课题项目组 核心成员,教育部全国初中 毕业学业考试评价课题语文科目研究组核心成员, 海南省新课程高考总方案项目研制组核心成员,海 南省新课程高考语文科考试说明拟订者,近年来在 北京,山东,四川,陕西,安徽,福建,湖北,黑龙江等 地讲课60余场次,出版专着3本,发表论文l10余 篇,主编,参编教学类着作80余种.为《语文教学通 讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》封面(封 二)人物 考试评价改革是新课程推进的重要环节.目前 高中语文新课程在模块测评方面存在哪些主要问 题?应当如何进行科学的模块测评?带着这些问题, 我们采访了海南省教育研究培训院中学语文教研 员苏盛葵老师. 本刊:苏老师您好,请问高中语文新课程模块 测评的主要目的是什么? 苏老师:高中语文新课程必修分为五个模块, 选修也要至少选修四个模块.每个模块都要进行模 块测评.模块测评是学业测评,根据《语文课程标 准》的要求,学业评价的根本目的是帮助学生获得 较为全面的语文素养,”使学生具有较强的语文应 用能力和一定的审美能力,探究能力,形成良好的 思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个 性的发展奠定基础”.与传统课程不同的是,新课程 下的模块测评不是为了区分,不是衡量学生在群体 中的位置,主要目的在于帮助学生认识自己的强项 和弱项,为学生提供有益的反馈,提出今后学习的 建议,督促学生学会更多的学习策略,通过评价促 进学生自我认识,自我教育,自我进步的能力. 本刊:目前必修,选修模块测评中存在的主要 问题有哪些? 苏老师:目前在相当多的高中学校,学生学业 评价的方式与功能单一,以考试分数为基点,以考 试为全部手段,以试卷为主要测试方式,试题过分 强调与高考的联系,甚至完全模仿高考的结构和考 点布局,强调评价的选拔与甄别功能.对”知识与能 力”的关注太多,而对”过程与方法,情感态度与价 值观”关注不够.具体表现在: 1.形式单一 一 直以来,我们在语文教学中都采用考试这种 单一的测评方式,如单元测验,专项测验,期中考试 和期末考试.这种形成性评价的终端是量化了的分 数.注重的是结果.这个量化了的分数其实掩盖了 过程,看不出学生思维发展的经过,更无法关注情 感态度与价值观.重要的终结性测评需要考试,但 过程性测试则可以多些方式. 2.紧跟高考 ………………………一 在高考升学的压力下,语文教学极其功利化, 测评更是火上浇油,即便是高一年级的必修一模 块,也是按照高考的模式,按高考的试卷结构,试题 难度,全卷考点来命制模块测试题,要求高,难度 大,考点全,人为制造学习压力,给刚刚进入高中的 学生极大的学习压力,抑制了学生时语文学习的兴 趣. 3.脱离教材 模块测评是过程性评价,理应紧紧扣住教材, 教了什么,学了什么,便去检测什么,从而使学生学 有所获,得到学习成功的快乐,但目前的模块测评, 严重脱离阶段性的教学和教材,一门心思瞄着高考 模式,逼得学生轻视教材,轻视课堂学习. 本刊:语文模块测评要注意哪些核心问题? 苏老师:早在2008年4月,教育部就颁布了 《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革 的指导意见》,指出今后高考录取标准,不仅要看高 考分数,还要看学业水平测试的成绩和综合素质评 价.高考的录取要求指出了我们模块测评要注意的 方向,以下这些原则需要我们把握: 1.重在激励 现在相当多的学校将新课程教学的每一个环 节都与高考挂上钩,教学中仍以高考训练的模式套 新课改,处处以训练为本,学习过程从头到尾都是 练题,完全背离了测评的内在规律.从功能上说,模 块测评具有检查,诊断,反馈,激励和发展等多种功 能,其中激励功能居于首位,不应片面地强调甄别 功能.要通过模块测评.真实地了解学生的学习状 况和学习过程,准确地判断学生的学业水平与发展 需求.充分激发学生学习语文,提高语文素养的热 情,有利于学生认识自己学习上的优势,不足及其 形成原因. 2.紧扣教材 模块测评本身就是对具体某一模块的学业测 评,如果离开了教材,或者仅以教材作为一