教学设计基本概念.ppt

优化编码是指教师帮助学生将初步接受的新信息有效地贮存到长时记忆中。从短时记忆到长时记忆这一信息加工方式称之为编码。不同类型的信息需要不同的加工策略和方式。课堂传授信息可分为三大类： ⑴陈述性信息。它是回答是什么的一类问题，主要以命题或命题网络的形式进行编码。也可用图像进行编码，或以命题—图像双重方式编码。 ⑵程序性信息。它是回答“怎么样”的一类问题，主要以产生式或产生式系统进行编码。一个产生式通常表达为“如果……那么……”的形式。程序性信息主要涉及概念和规则的运用。 ⑶策略性信息。它是回答“为什么”是这样和“为什么”要这样的一类问题，是一种特殊的程序性信息。它所涉及的对象是学习者本人的学习活动，起着对学习活动“执行监控”的作用，属于元认知的范畴。可见，优化编码的实质是必须区别对待不同类型的信息，通过加工促进信息合理转换，使信息结构化，意义化。 环节三：尝试体验，评价反馈，掌握结构 人对客观规律的认识不是一次完成的。学生通过信息编码从而把信息贮存到长期记忆中，这表明学生已初步习得了新知能。但这仅仅是学习的低级阶段。因为此时的习得仍然是肤浅的、表面的。其在记忆中的贮存还不能做到经久不忘。真正有效的学习还必须经历尝试体验，反馈评价直至掌握结构的环节。 尝试体验是指学生通过亲身活动来学习事物，促使自己与信息发生相互作用并产生心智和身体反应的过程。例如在理解一个概念的基础上用这个概念推广