青岛版二年级下册三位数乘一位数口算与笔算).doc 6页

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  • 2018-06-18 发布

青岛版二年级下册三位数乘一位数口算与笔算).doc

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    三位数乘一位数的口算和笔算 [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(二年级下册)》98~99页。 [教学目标] 1.结合具体情境加深对乘法的意义的理解,理解掌握整百数乘一位数的算理及口算方法;引导学生探索学习三位数乘一位数(不进位)的笔算方法,理解算理,能够正确计算。 2.探索并掌握三位数乘一位数的口算和笔算(不进位)方法,经历计算方法的探究过程,感受、理解计算的算理。 3.在解决问题的过程中,发展提出问题和解决问题的意识和能力,学数学、用数学的乐趣,激发学习热情。 [教学重点]三位数乘一位数的笔算。 [教学难点]正确理解笔算的算理,发现口算和笔算的联系。 [教学准备]多媒体课件 [教学过程] 一、创设情境,提出问题 (一)谈话导入 师:同学们,你们见过大海吗?喜欢大海吗?能和大家谈谈对大海的感受吗? 预设1:大海很美、很辽阔。 预设2:在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。 预设3:大海里有很多的鱼和虾。 师:是啊,大海不但美,而且非常富饶,今天就让我们走进富饶的大海,一起研究大海带给我们的数学问题。 (二)梳理信息,提出问题 (出示情境图) 图1 师:从图中,你了解到哪些数学信息? 预设1:购买2筐蟹,每筐400元; 预设2:捕鱼的船有5条,每条船大约300捕300千克鱼; 预设3:扇贝一共312千克,每千克3元。 师:根据这些信息你能提出哪些数学问题? 预设1:买2筐蟹,需要多少钱? 预设2:大约一共捕了多少千克鱼? 预设3:买扇贝一共需要多少元? …… 师:同学们提出的问题都很有价值。这节课我们就一起来解决这几个问题。(教师随机板书①买2筐蟹需要多少钱?②买扇贝一共需要多少元?) 【设计意图】利用学生喜欢的大海情境图导入,使学生带着愉悦的情感投入学习之中,积极接纳信息,思考问题,真正做到入情入境。 二、合作探索,学习新知 (一)解决“买2筐蟹需要多少钱”的问题,自主探索口算算法 1.列式,交流算式的意义。 师:我们先来解决买螃蟹的问题:2筐螃蟹要多少元,怎样列式呢? 随着学生的回答板书:400×2或2×400 师:能说说为什么要用乘法吗? 预设:每筐要400元,买2筐就需要2个400元,用乘法计算。 2.独立思考,探索算法。 师:怎样计算400乘2呢?先自己想一想,然后在小组内交流,注意交流时不但要说清自己的方法,还要听清楚别人的方法。(学生活动,教师巡视,了解学生情况) 3.班内交流各种算法。 师:你们组想到了哪些方法,谁来跟大家分享一下? 预设1:根据乘法的意义想:400+400=800(元),所以400×2=800(元) 预设2:根据数的意义想:400即4个百,4个百乘2等于8个百,也就是800。 教师随机板书:4个百×2=8个百 预设3:根据整十数乘一位数的口算方法进行类比推想。 学生交流自己的想法:4×2=8 40×2=80 400×2=800 拓展思路。 师:同学们可真厉害,根据整十数乘一位数,就会算整百数乘一位数,老师如果把400变成4000,那么4000×2你会算吗? 4.解决“一共捕了多少千克鱼”的问题,优化算法。 (多媒体出示情境图关于一共捕了多少千克鱼的问题) 师:一共捕了多少千克鱼,谁来列式?你是怎么算的? 追问:刚才我们研究了3种方法,为什么大家不约而同都选了同一种方法? 5.巩固练习。 师:下面老师出几道题来考考大家,看谁反应快!(适时让学生说口算方法) 3×300= 200×6= 500×7= 9×700= 总结提升:这就是我们今天学习的三位数乘一位数的口算。(板书课题) (二)解决“买扇贝一共需要多少元”,掌握三位数乘一位数(不进位)的笔算 (多媒体出示情境图关于买扇贝需要多少元的问题) 1.列出算式。 师:刚才我们还提出了“买扇贝一共需要多少元”这个问题,你能解决吗?谁来列式? 随着学生的回答板书312×3或3×312 师:为什么这样列式?(每千克海贝是3元,312千克就是312个3,所以用乘法计算) 2.估算。 师:大约是多少元呢?你能估算一下吗? 预设:312约等于300,300×3=900,所以312×3≈900 师:准确值应该比900大还是小呢? 3.独立思考,尝试解决。 师:它的准确值是多少呢?下面请同学们用竖式来试着算一算。做完后,在小组内说一说你是怎样计算的。(找学生板演) 312×3=936?(元) 3 1 2 × 3 9 3 6 4.全班交流,厘清算理。 师:请这位同学说说他是怎样算的。适时追问:个位上的6、十位上的3、百位上的9是怎样得出来的? 预设:我先用个位上的2去乘3得6个一,就写在个位上;再用十位上的1去乘3就得3个十,

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    • 审核时间:2018-06-18
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