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《烛之武退秦师》（第一课时）教学设计 ?沣东新城西安市车辆中学 董青松 教学内容分析： 本篇文章是学生进入高中学习的第一篇文言文，属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象鲜明，文言现象也是非常丰富。学习好此文，利于培养学生的文言文阅读兴趣，提高其能力，为今后文言文学习打下一定的基础。因此本课时主要介绍一下有关文学常识，采用讲故事的方式，让学生对文章的内容有一个较深入的理解把握，激发学生进一步地探究文章内容地热情。初中学生就已经学过《左传》中的《曹刿论战》，对左传已经有初步得了解，教师在课堂开头即作介绍，重点引导学生分析课文情节和人物形象，体会先秦散文的魅力。? 教学目标分析： 本文是《左传》中的名篇。学习本文要了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。学习精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。所以设定教学目标为： 1.了解《左传》。 2.掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。 3.用简洁的语言概括故事情节、人物形象，分析烛之武的“退秦”技巧。 4.学习烛之武“天下兴亡，匹夫有责”担当精神，以自己的行动践行“爱国”“爱集体”的价值观。 教学准备： 1、学生自行阅读课文，对照注解口头翻译，提出字、词、句方面的疑问 2、学生借助资料、网络查阅本文的相关背景 3、教师提供春秋形势图、秦晋围郑形势图 教学过程设计： 一、?由学生演讲导入: “天下兴亡，匹夫有责。”当一个国家面临危机时，作为国家的子民应该做出怎样的选择？在两千六百年前的华夏大地上，有一个老人，忍辱负重几十年，但在国家需要他的时候，他毅然决然，体现出了一个赤子报国的精神。《左传》中记述了他的故事《烛之武退秦师》。 二. 结合注释，了解巩固《左传》 三、?朗读课文整体感知 1.注意文中重要的文言词语的读音及意思 贰 军 氾 许 缒 既 执事 鄙 焉 陪 行李 东道主 乏困 赐 济 版 肆 封 阙 唯 说 戍 杞 逢 微 夫人 敝 武 其 去 2. 自主思考（学生自读课文，思考问题，提问探讨） （1）.晋、秦两国为什么围攻郑国？ 晋、郑矛盾，与秦无关。为下文叙事埋下伏笔。 （2）.郑伯是怎样说服烛之武的？ 态度诚恳，勇于自责，并晓之以理。 （3）.烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵?其中哪一点最关键？ 亡郑不利于秦；存郑有益于秦；晋国过河拆桥，贪得无厌。 （4）.晋文公为什么不愿向秦军进攻？ 不仁，不知，不武 四.合作探究1.烛之武说辞的艺术性（学生探讨，教师概括引导） 1、请大家朗读第三小节，注意读出语气。 2、简要分析烛之武退秦师，为何能够成功。 A、烛之武紧紧抓住了秦穆公的心理：秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改以往的所为，反过来帮助郑国。 ?B、烛之武斗争策略的巧妙：他奉命去游说秦君，完全是为了郑国的利益在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握到好处。 全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折、面面俱到，从亡郑于秦无益，秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。 合作探究2.烛之武为什么能够退“秦师”？ 1.佚之狐慧眼识英雄。 2. 郑伯从谏如流，诚恳道歉。 3.烛之武不计前嫌，能言善辩，抓住矛盾解决问题。 4.秦穆公权衡利弊。 5.晋文公清醒冷静，审时度势。 五.谈体会收获，落实情感态度价值观。（学生谈体会收获） 六、总结 《烛之武退秦师》是先秦散文中的名片，它不仅情节曲折，人物形象鲜活，而且里面几乎涉及到了所有的文言现象。我们下节课将总结文言词语，概括文言现象。 七.作业 1.对文中出现的词类活用，一词多义、通假字、特殊句式进行整理。 2.熟读成诵，并完成课后练习题。 八．课后反思 《烛之武退秦师》是高中语文第一篇文言文，是《左传》中写人叙事的名篇，也包含有重要的文言现象。引导学生扎实学习非常重要。在教学过程中，学生能够围绕注释展开预习，在课堂上能够跟随跟随教师引导展开自主思考和合作探究，基本完成了本节课的教学任务。但在本节课上，由于学生第一次到录播室上课，显得非常拘谨，不敢大胆地表达自己的思想，使得课堂气氛显得比较沉闷。由于是在录播室自动录播，教师没有