【苏教版】五年级科学下册教案 什么是机械 4.docVIP

（苏教版）五年级科学下册教案 第一单元 神奇的机械 1.什么叫机械 教学资源开发 机械广泛存在于我们的生活生产中，给人们带来了诸多方便，提高了我们的工作效率，提升了我们生活的质量。 本节课中，教师指导学生从整体上了解机械。让学生认识生活.娱乐中的简单机械，总结这些机械好处，能够激发学生学习兴趣，为以后机械的学习做铺垫。通过了解机械使用的历史发展过程，使学生认识到现代化机械是劳动人民在生产劳动实践中发明创造的，是智慧的结晶。使学生体会到：现在我们学习和使用这些机械，将来也会创造更先进的机械。 关于简单机械，学生存在着片面认识，他们认为简单机械就是工地上的大吊车.公路上的汽车.自行车，而没有意识到我们每天用的筷子.勺子等物品都是简单机械。为了充分了解学生对简单机械的认识情况，可以让学生在课前把自己认为是简单机械的物品带到学校来，在课堂上体会这些的作用。因为多数学生对常见的机械，如刀子.锤子等，只是看到过别人使用，自己并没有亲自操作过。通过课堂上的实践，会亲身感受使用简单机械的便利。 在教学中，教师按照“提出问题——作出预测——活动体验——得出结论”的程序组织教学，课堂上以多种形式引出问题，启发学生用原有的认知对问题作出预测，并给学生提供足够的探究空间和交流的机会，使学生在提高认知水平的同时，体验到学习简单机械的乐趣。 本课的教学目标如下： 过程与方法 ●会使用简单机械； ●能够探究简单机械； ●会网上查询和讨论机械的发展。 知识与技能 ●知道机械概念，认识简单机械； ●知道简单机械组成机器； ●知道利用简单机械可以提高工作效率； ●了解一些机械的历史发展过程。 情感.态度与价值观 ●保持了解周围事物奥秘的好奇与求知欲； ●愿意合作与交流； ●确立劳动人民创造历史的情感意识； ●使用简单机械要有安全意识。 教师准备：图片资料.钉子.木板.起钉锤.菜刀.开瓶器.球拍.电钻.扫帚.分组实验器材（筷子.勺子.方便面.饭盒.钳子.镊子.缝衣针） 学生准备：自己认为是简单机械的物品。 教学过程设计 一、设置情景引入课题 1.谈话：今天老师带来一个百宝箱，猜猜里有什么？ 2.展示百宝箱里的物品。 【评析】 当学生看到老师百宝箱中的物品——针.乒乓球拍.筷子.勺.斧子等他们熟悉的物品时，惊叹中开始沉默思考。 3.教师展示三个钉子和木板。 4.教师先把钉子钉到板子上，要求学生用三种方法拔出钉子：第一种方法是用手，第二种方法是用钳子，第三种方法是用起钉锤。 5.三名学生操作并谈感受，其他同学就观察到的现象，解释什么是机械。 【评析】 实际操作体验，使学生了解到用机械和不用机械的差别。在用起钉锤拔起钉子过程中，由于使用方法不当，有的学生只是把钉子拔动了一点点。原因是学生在平时看得多.动得少。尽管这样，教师要鼓励学生，要引领学生自己向前走。让他们在多次使用起钉锤或者其它工具中，亲身体验使用机械带来的乐趣。 二、对问题进行预测 1.教师提出问题：百宝箱中，哪些东西是简单机械？ 2.学生辨认.操作并说明道理。 3.学生讨论：大家带来的物品哪些是机械，哪些不是机械。 【评析】 学生争议的“火花”，成为教师引领学生继续探究的基石。 三、在“使用”中初步体验， 1.学生分组选择一种机械，体验它的作用。 2.教师巡视指导。 3.学生汇报感受。 4.教师小结：像这些能够降低工作难度或省力的工具叫做简单机械。 四、在活动中进一步体验 1.学生用长短不同的勺柄盛汤。 2.学生用筷子（各种方法）夹东西。 3.教师巡视，选择典型方法展示。 4.学生切磋交流。 【评析】 让学生对“同一机械，不同的使用方法，效果不同”进行相互交流，教师鼓励学生不在乎对与错.成功与失败，而是从多个角度认识问题。这样打破了学生的思维定式，使学生对机械的作用理解更深刻。。 5.谈话：我们吃面条时，用到简单机械——筷子，喝汤时，用简单机械——勺，同学们能否想一个办法，让我们在吃面条时，同时喝到汤。 6.同学分组探究，教师巡视。 7.学生汇报展示。 8.教师小结：简单机械可以组合成复杂机械，复杂机械又可称作机器。 9.师生交流讨论各种机器及其好处。 五、从古至今机械发展 1.课件展示：石刀.石锤.铁刀.钢刀.铁锤。 2.学生讨论交流简单机械的发展。 3.问题：如果有块大铁板，你能否将它从一个地方挪到另一个地方。 教学片断赏析 交流“哪些装置是简单机械”教学片断 师：请同学把你们认为是简单机械的装置拿出来，并说明它们是否是简单机械及依据。 生：我带的剃须刀是简单机械，因为它省力方便。 生：我带的糖罐不是简单机械，因为他不省力也没有降低工作难度。 生：我带来的刀是简单机械，因为它切水果省力。 生：我带来的是手机不是简单机械。 生：我带来的削笔器是简单机械，因为它省力.效率高。