【苏教版】四年级科学上册教案 热的传递.docVIP

热的传递 【教学目标】 过程与方法 1.能够做固体热传递的实验； 2.能够做液体对流的实验。 知识与技能 1.知道热总是从高温处向低温处传递； 2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。 情感、态度与价值观 1.体会用数据进行论证的重要性； 2.体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。 【教学重点】 通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行冷热对流。 【教学难点】想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。 　　　　　从水的对流联想到空气的对流。 【教学准备】试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。　　 【课时安排】2课时 第1课时　教　学　过　程 教学步骤 教师教学和学生学习活动 设计意图 一、导入 　　讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。 二、研究固体的热传递方式 演示烤铝片的方法。 要求：注意别烫到手； 可以从铝片任何一个位置开始烤； 铝片不要离蜡烛太近； 观察蜡是怎么熔化的。 学生分组烤一烤涂了蜡的铝片， 观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。 展示交流：蜡油熔化的规律？ 小结：固体传热――传导 三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。 提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？ 　　　固体和液体传热的方式会相同吗？ 提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？ 学生提出不同的方案。 领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。 再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。 展示交流：水变热的规律？ 小结：液体传热――对流。 我把本环节的重点放在“用什么方法可以观察到水如何变热”。 让学生在提出的方案通过尝试选择有效方案，也有助于学生观察到有管借助是何种物体，观察到的水流动都是相同的――对流。 第2课时　教　学　过　程 教学步骤 教师教学和学生学习活动 设计意图 一、拓展到空气传热方式。 引导学生思考空气的传热方式。 观看教学VCD 利用教学VCD处理难点。 二、了解辐射 　　学生自学 “辐射”。 三、应用并区分热传递三种方式 分析图中热的传递方式， 注意，另外用纸画书上的图，但不要有箭头，让学生在分析的过程中自己加上箭头。 　　直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。 板书设计： 热的传递 固体――传导 液体　　　对 空气　　　流 　　　　辐射