乡土资源在游戏中的运用实施方案.docxVIP

乡土资源在游戏中的运用，促进幼儿快乐和谐发展 ——课题实施方案一、课题提出的背景。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，促进每个幼儿富有个性的发展。”《指南》也明确指出“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”。游戏是幼儿自发地、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。幼儿园是幼儿游戏的主要场所，幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境和提供的游戏材料。我园地处乡土气息浓厚的长江古镇，也已开展了《民间游戏》的相关课题研究，结合研究的相关成果、我园的实际情况以及我区组织开展“幼儿园游戏活动研究”的契机。因此，我园就尝试着挖掘乡土资源中有价值的内容，丰富幼儿的游戏活动，让这些对于孩子来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，走进孩子的生活，让幼儿在轻松愉快的游戏活动中更加关心社会，了解家乡，更加关注家乡的发展，并从中体验到一种被社会接纳、重视的感受，形成对家乡的良好情感。二、课题研究的问题。（一）教育现状分析。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材”。以往我们开展的游戏活动，空间上主要分为室内区域游戏、幼儿自选桌面玩具游戏及室外体育游戏。而在多种的游戏分类中，对于游戏材料的投放多数是固定不变的，材料的选择千篇一律，没有本土特色，脱离幼儿的生活，教师也往往为了给孩子准备游戏材料而伤脑筋。这就对我们幼儿园游戏活动的开展造成的阻碍。家乡是幼儿在其中生活、成长的地方，是幼儿教育不可缺少的资源。农村是一片亮丽而广阔的天地，有着独特的物产资源和乡土文化，幼儿园应充分挖掘和利用有效的教育资源来促进孩子的全面发展。幼儿园应从自身环境出发，围绕《新纲要》：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”的理念，进行特色教育，充分利用民间游戏、民间童谣、民间玩具、民间材料等乡土资源，开展乡土游戏，拓展幼儿的思维，促进幼儿身心快乐和谐发展。（二）教育改革任务、教育冲突。怎样才能让游戏活动生活化，让孩子能快乐、自主、自由地参与游戏，自主地创造性的玩游戏？怎样能让教师更灵活地组织幼儿游戏活动？这些都值得我们认真地思考，也是我们课题研究的真正目的。要提高幼儿素质，必须创设适合幼儿活动的环境，提高幼儿表现与表达能力的机会，促进幼儿在操作、学习、游戏中获得发展。可以看到，许多幼儿园已创设并开展了游戏活动，但还没有形成一整套完整、系统的操作规范，只是从教材上选取适合的游戏，游戏的形式单一，没有特色，孩子对游戏的参与度不够，游戏的内容也比较少，不符合各幼儿园自身的条件。如：区域活动中材料的投放，特别是对乡土材料的应用还没挖掘、研究。因此，我园更要因地制宜，以幼儿所处的环境，充分利用自然资源,实施立足开展让幼儿获得终身受益的经验，能够在游戏中自主的探索、获得快乐、获得健康的游戏活动。利用乡土资源中的乡土材料、民间童谣、民间游戏、民间玩具等，充分地与幼儿园的游戏相结合，创造出符合本幼儿园自身条件、符合本幼儿园孩子心理年龄特征的特色游戏活动，以此培养健康活泼、好奇探究、勇敢自信的面向二十一世纪的儿童，从而逐步形成一套适合幼儿园游戏活动有效的、可操作的园本教材。三、课题研究目标。(一)利用乡土自然资源培养幼儿的审美情趣、认知能力及创作能力。(二)培养幼儿动手动脑、手眼协调的能力，能一物多用、一物多玩。（三)利用乡土文化资源培养幼儿文化素质。培养幼儿的乡土情感和语言表达能力，学会念传统的民歌、儿歌，学讲本乡本土的民间故事。(四)利用乡土传统游戏、民间游戏和民间玩具开发幼儿智力、体力。让他们在玩中学，学中玩。四、课题研究内容。(一)教育现状、教育改革任务、教育冲突的了解及分析。(二)创设乡土特色游戏环境，促进特色教育发展。(三)进行特色教育，充分利用民间游戏、民间童谣、民间玩具、民间材料等乡土资源，开展乡土游戏，拓展幼儿的思维，促进幼儿身心快乐和谐发展。(四)利用乡土资源中的乡土材料、民间童谣、民间游戏、民间玩具等，充分地与幼儿园的游戏相结合，创造出符合本幼儿园自身条件、符合本幼儿园孩子心理年龄特征的特色游戏活动。如：走进大自然，泥土、花草树木等自然材料到处可见，随处可得，幼儿对这些材料也具有天然的亲和力，老师带领孩子一起发挥聪明才智，把这些材料“变废为宝”为创设游戏环境服务。例如：用稻草、麦秸、开心果壳做成教室的装饰；用竹竿、旧席子做成主题墙的背景；用米、豆子、旧笤帚须做成的动物挂饰。再比如结合“秋天”的主题