第八篇学前儿童早期阅读活动.pptVIP

第八章 学前儿童早期阅读活动 第一节早期阅读活动概述 一、早期阅读活动的含义 阅读：阅读是一种从书面语言和其他书面符号获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。 早期阅读教育：以幼儿自身经验为为基础，在适当的情境下，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等资料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响活动。 二、早期阅读活动的可能性 早期阅读活动首先作为一种特殊的交际方式而存在的社会现象，具有行为的社会性；幼儿阅读活动作为一种主题活动具有活动的实践性；幼儿阅读作为一种个体的行为和活动，是一种个体化的心智过程。 三、早期阅读活动的价值 阅读是人类文明不可缺少的活动，使人们获取只是、经验、思想的基本重要途径。对于幼儿而言，早期阅读技能和习惯和培养对于人的终身学习和阅读本领具有重要意义，通过阅读，幼儿不仅可以获得丰富的知识，而且还能启迪智慧，活跃思维，激发创造凌钢。 四、早期阅读活动特点及心理基础 1、符号性与多维感知 符号性是阅读的前提 四层次的心理活动：发现、辨别、认同、再认 2、理解性和情感体验 幼儿阅读活动是一种伴随着特有的情感体验的理解活动。 阅读过程是一种智力因素和非智力因素共同参与的过程，阅读活动中伴有动机、兴趣、情感、一只等活动 3、活动性和创造实践 幼儿的阅读活动实际上是幼儿与人、事物之间的交际活动，这种交际的过程具有很强的活动性。 幼儿的阅读活动是从看到的言语想说出的言语过的度的。 早期阅读活动的目标 1、早期阅读态度目标 2、早期阅读技能目标 3、早期阅读情感教育目标 4、早期阅读活动的认知目标 1、早期阅读态度目标 浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯和自觉的阅读态度是幼儿阅读教育的重点目标。 举例： 喜欢和父母一起读书 表示出对图书和阅读的兴趣 会将涂涂写写当成是一种有趣的活动 喜欢阅读，感受阅读的乐趣 喜欢用自己的方式关注常用词 知道看一本书去一本书，看完后将书放到原处 2、早期阅读技能目标 早期阅读最基本的目标实施幼儿掌握阅读的方法，具备阅读的能力，并不只是具体的字词的识记。 举例： 能够之人书本上的物体 对书中的角色做一些评论 能够辨认周围环境中的一些印刷文字 能说出一本书的不同组成部分和作用 能一页页的翻书，从上往下阅读 熟悉一些不同的文体 能从封面图文了解该书的主要内容 能根据图文提示完成某件事， 能观察到画面的细微变化 3、早期阅读情感教育目标 早期阅读教育中还有一个非常重要的目标，那就是培养幼儿的高尚的道德情操。 目标举例： 注意倾听老师给全班幼儿念得故事 喜欢阅读浅显的童话，向往童话中的美好意境 喜欢与同伴分享自己的阅读材料，从中获得成功的喜悦 能运用阅读知识与同伴进行交往 4、早期阅读活动的认知目标 这一目标实施儿童获得较丰富的语言知识，其他社会知识和自然科学知识，为提高幼儿的原因水平和文化素养起到启蒙作用 目标举例如下： 能够通过封面认识不同的图书 能够读出一些书的书名和坐着的名字 聆听故事是能够将故事的情节联系自己的生活经验 能理解阅读材料的主题 能理解阅读材料的情节和简单寓意 能用适当的词汇准确的表达图书的内容 感觉到书写与规范书写的差别 能够掌握图书馆等地方的借阅规则 能够根据故事的插图或部分情节与之股市的发展或者结局 能够发现简单的句式表达错误 第二节早期阅读活动的特征 一、早期阅读活动需要丰富的阅读环境 （一）精神环境 （二）物质环境 二、早期阅读活动与讲述活动紧密相连 三、早期阅读活动应该具有整合性的特点 早期阅读活动的内容 1、向幼儿提供前图书阅读经验 2、向幼儿提供前识字经验 3、向幼儿提供前书写经验 早期阅读活动的形式 1、幼儿园阅读教育活动 2、家庭阅读教育活动 3、利用社会教育资源的阅读活动 1、幼儿园阅读教育活动 班级图书角阅读活动； 教师组织的专门的阅读活动； 一日生活中渗透阅读因素的活动； 利用社会，自然环境的阅读活动； 阅览中心的阅读活动； 幼儿自发性的阅读活动。 第三节 早期阅读活动的设计与组织 一、充分利用教育资源、创设良好的阅读环境 1、幼儿园内的资源 2、家庭阅读资源 3、社区阅读资源 1、内容方面 幼儿周围环境中的、幼儿感兴趣的有启发作用的属于优秀文化的 2、种类方面 多种感官的便于操作的、幼儿自制的生动有趣等 3、形式方面 外观形式、操作形式 4、功能方面 提供练习阅读技能的机会， 1、早期阅读活动的类型 根据月度目标不同可分为：认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、批判性阅读、浏览性阅读、查阅性阅读 根据渗透性可分为：生活中的阅读活动、语言活动中的阅读、艺术活动中的阅读、亲子活动中的阅读、数学活动中的阅读、科学活动中的阅读、游戏活动中的阅读 第四节早