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南通市通州区张芝山小学2014年校本培训练习材料 内容：教学论文写作 姓名: 曹玲萍 学号： TZZX003 培训时间：（ 8 ）月（ 7）日 请根据教育教学论文写作的基本要求，从自己的教学实践出发，选择一个话题，写一篇教学论文（不少于1500字） 小学英语口语教学的几点做法 江苏省南通市通州区张芝山小学 曹玲萍 培养跨文化交际能力是英语教学的一个重要目的。在教学中，英语教师要注重培养和提高小学生的口语表达能力，将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力为学生创造各种实践语言的机会。以听说为突破口，通过多种途径的训练，整体培养学生听说能力 、交往能力，在双向互动的动态环境中，使学生形成真正的口语交际能力。 一、创设情景，培养兴趣 生动有趣的情景能够调动学生的愉悦情感，使他们产生强烈的交流需求。针对小学生好奇心强、爱玩、好动、喜欢做游戏、爱听童话故事等特点，英语教师首先精心设计每一节课，坚持用英语组织教学，诱导学生用英语进行思维，借助多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调，依靠挂图、幻灯、实物等直观手段来设计语言环境，创设生动有趣的交际情景，以开启学生的心扉，激发学生交流的欲望。如教学水果类单词时，我设计了学生梦游水果王国这一情景来引出说话内容。小朋友一下子进入了假想的情景中，一个个兴趣浓厚，快乐地、无拘无束地练说英语，积极主动地锻炼自己的口语表达能力。 二、提供实例，模仿练说 语言输入是语言表达的基础，而听和模仿是口语训练的基础。要让学生流利地表达自己的思想，第一步是让他们借助听来获取大量的语言资料，扩大词汇量，掌握一定数量的英语句型，模仿说话者的语音语调和连读、同化等语音技巧。同时，要求他们模仿说话人的重读、弱读以及节奏等，整体感受和模仿说话者的语流，帮助学生学会分析句子结构，学会按意群来说话，逐步提高学生英语表达的流畅性。 小学生自主交际的意识较弱，自主交际能力较差，但他们爱表现、善模仿。因此，要想使学生在交际中规范地使用英语，并做到言之有序，还需要教师教给一定的方法，做好示范。提供实例就是把正确的交际方法提供给学生，便于学生模仿练说。如在教学“介绍”这一功能项目时，为了让学生交流简单的 个人信息（包括姓名、年龄等），懂得介绍的方法，我自制了一张身份证和课文中的一些人物头饰。我将身份证挂在胸前，用英语“Hi\Hello, I’m---. I’m Mr\Miss--- ”进行自述，用英语“This is Nancy\David---”来介绍戴头饰的学生，并让涉及对话的学生做出相应的回答。示范之后，学生模仿范例进行练说。由于教师提供了交际实例，学生练说时就有章可循，交际言之有序，使用语言也较规范得体。同时，教师应告诉学生与人交往时应注意文明礼仪，说话之前先要问候，态度要和蔼，并启发学生在不同的语言环境，灵活地、创造性地使用语言。 三、联系生活，鼓励练说 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源泉。在班上，我们尝试着开展英语自由会话活动，为学生的口语交际提供了一个练说的平台。活动采用值日生制度，每天有学生轮流上台练说。会话内容由浅入深，题材范围紧扣生活实际，同时注意趣味性和可操作性，让学生觉得有话想说，有话可说。如介绍自己及家庭成员，说说在动物园看到过哪些动物，喜欢吃哪些水果等。会话形式也从准备发言到即兴发言。当然，为使这一活动顺利开展，教师要及时提供必要的帮助。如在让学生进行有准备发言之前，帮助他们查阅资料，修改发言稿，纠正语法错误，进行领读、示范朗读，以提高表达的流利程度。如果是即兴会话，教师则要鼓励学生不怕出错，要耐心倾听他们“支离破碎”的英语，对失误和错误给予一定的“宽容”，从而提高学生口语交际的兴趣和能力。会话题材紧扣生活，既丰富了学生的会话内容，又增加了学生用英语进行口语交际的机会，锻炼了学生英语的听说及评价能力。 此外，在班级的黑板报上以及学校每周的广播节目中，登载或播出一些学生感兴趣的、能理解的英语小诗、英语歌曲和谜语等。这样也能增加学生口语练习的材料和机会，促使学生口语水平的提高。 四、依据课堂，强化技能 课堂教学本身就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为口语能力的发展提供了可能。我们在英语课堂潜移默化地进行了渗透和强化训练。如“Look and say”练习，让学生观察课文插图后，请学生用英语说图意，想想图中人物会说些什么，对方又怎么应答。此外，还通过“Listen and number”“ Listen and respond”“Listen and judge”等练习提高学生的听说和判断能力， 强化学生口语交际的技能，增强学生口语交际的信心。 五、真实情景，练说“真话” 置身于真实的生活场景中，人与人之间就