种子萌发-主题性实践活动案例.docVIP

探究种子发芽的条件 一、课题的产生　　 小学生正处于大脑发育的高峰期，容易接受来自外界的新鲜事物，而小学科学综合实践活动正是基于小学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对科学知识的综合运用的课程形态，同时也是一种具有自主性、探究性、开放性、个性化的科学实践探究形式。对于村小的孩子来说，种子发芽并不陌生，所以当我来到学生中和他们聊起该话题时，孩子们踊跃发言，谈论了很多自己的认识。这时我笑着说：“看来同学们对种子发芽充满了兴趣，但是了解还不够全面，那么，你们想不想了解更多种子发芽的知识？”孩子们异口同声的喊到：“想！”于是，产生了本文所述的主题性实践活动案例。 二、活动目标 　 （一） 科学探究目标　　 1.通过提出问题、探讨问题、解决问题的过程，培养学生养成善于思考、敢于质疑的思维习惯，激发学生探究的兴趣，培养学生科学的探究方法。 　　 2.培养学生搜集资料、处理信息的能力，并能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。　　 3.能持之以恒地坚持长期观察，并做好记录。　　 （二） 科学知识目标 　　 1.能开展种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象；能对自己观察到的现象做出合理解释。　　 2.了解种子萌发需要水、空气、适宜的温度等条件。　 （三） 情感态度目标 　　 1.培养学生尊重生命、热爱科学、与自然和谐共处的意识。　　 2.培养学生认真观察的习惯和持久研究的能力。　　 三、实施方案　　 （一） 活动准备 　　 1.组织学生讨论，开展这次活动的目的与意义；梳理学生心中疑惑，让学生了解自己对种子发芽条件的已知和未知的知识。　　 2.确定活动的内容及活动重点。　　 3.学生自由组成观察小组，讨论具体分工，确定组名、组长、组员等 （二） 活动方案：　　 1.活动方式：以小组为单位进行实验观察活动。　　　　 2.活动过程：收集资料→自主探究→合作交流→设计实验→观察现象→评价展示 3.注意事项：　　 （1）分组时应注意，做好协调工作。在活动分组时往往会出现，有的学生成为抢手货而无所适从，有的学生无人问津而面带沮丧,这时老师要发挥好自己的权威作用，做好协调工作，并抓住时机，对一些平时不大受欢迎的同学要进行原因分析，引导其反思。其次，根据一定条件，自由组合成研究小组，并说明小组组成的优势在哪里。教师根据学生组成小组的理由，提出指导意见反馈给学生参考。　　 （2）指导组内分工合作，制定活动计划，选择研究方法。　　　 （3）进行对比实验设计等方面的指导培训。 　　 （4）教师帮助学生及时解决遇到的问题和困惑，并鼓励学生遇到困难不退缩，相互合作想办法解决。　　 （5）重视评价的有效性。注意有针对性的对活动的过程与方法，学生探究的态度与品质等进行重点评价，确保评价的有效性。　 　 四、实施过程　　 （一） 搜集资料，交流整理要研究的问题。　　 根据六年制青岛版小学科学五年级上册《种子发芽了》一课的学习，设计资料搜集表格，采取小组分工合作的方式完成资料的搜集整理。要求搜集种子是如何发芽的？种子在哪里才能发芽？如何设计对比试验？实验时应选用什么样的种子，应该注意哪些问题？ 并最终归纳出研究的问题顺序。　　 （二） 制定小组实验观察计划：　　 1.制定本小组实验设计：拟定选取种子的方法，对比实验所需的几个不同的生长环境，观察、记录所需要的工具材料，制定要观察内容等问题。 2.确定组内分工：小组长则负责小组成员观察问题的对比整理以及督促观察等工作。通过具体分工，使学生明确各自的职责以及活动步骤。小组与小组之间也会相互影响、沟通，从而实现“资源共享”。 　 3.每组聘请一位监督员，及时督促小组成员观察并做好记录。 （三） 对比试验设计示例　 实验一 种子发芽与水的关系 实验材料：大豆种子、水、棉纱布、两个蒸发皿 实验设计： 1.准备两份黄豆种子，分别浸泡在水中12个小时。 2.准备两个蒸发皿，一个有水、一个没水，分别放入相同数量的大豆。 3.把这两个蒸发皿放在室温相同的地方。有水的蒸发皿内用一块棉纱布盖上。 4.坚持每天把棉纱布用清水洗干净，再盖好。每天坚持观察并做好记录。 注意事项： 1.水不宜过多。 2.过程中要根据情况不断加水，尽量使蒸发皿中水保持不变。 3.选择粒大饱满、胚完整、有生命力、不处在休眠期的种子。 实验二 种子发芽与空气的关系 实验材料：大豆种子、水、棉纱布、一个蒸发皿、一个水槽 实验设计： 1.准备两份黄豆种子，分别浸泡在水中12个小时。 2.准备一个蒸发皿、一个水槽，蒸发皿内倒入适量的水，水槽内装满水完全浸没种子隔绝空气。蒸发皿和水槽内分别放入相同数量的大豆。